Filozofs un pedagogs
"Es ticu, ka izglītība ir dzīves process, nevis sagatavošanās nākotnes dzīvošanai." - Džons Djūjs, mana pedagoģiskā vizīte (1897)
John Dewey lielākie ieguldījumi
Džons Deivis bija amerikāņu filozofs un pedagogs, kurš palīdzēja atrast pragmatismu - filozofisko domu skolu, kas bija populāra 20. gadsimta sākumā. Viņš bija arī nozīmīgs progress izglītības virzienā, stingri uzskatu, ka vislabākā izglītība ietver mācīšanos, veicot darbu.
Dzīve
Džons Deivijs dzimis 1859. gada 20. oktobrī Burlingtonā, Vermontā. Viņš nomira 1952. gada 1. jūnijā Ņujorkā, Ņujorkā.
Karjera
John Dewey absolvējis Vermont universitāti un trīs gadus pavadīja vidusskolas skolotāju naftas pilsētā Pensilvānijā. Pēc tam viņš devās gadā, studējot G. Stanley Hall vadībā John Hopkins Universitātē Amerikā pirmajā psiholoģijas laboratorijā . Pēc viņa Ph.D. no Džona Hopkinsa, Dewey devās mācīt pie Mičiganas universitātes gandrīz desmit gadus.
1894. gadā Djūjs pieņēma Čikāgas universitātes filozofijas, psiholoģijas un pedagoģijas katedras vadītāja amatu. Tas bija Čikāgas universitātē, ka Dewey sāka formalizēt savu viedokli, kas tik ļoti veicinātu domas skolu, kas pazīstams kā pragmatisms. Pragmatisma centrālais īrnieks ir tas, ka idejas vērtība, patiesība vai nozīme ir tās praktiskajās sekām.
Djūjs arī palīdzēja izveidot Čikāgas Laboratorijas skolu universitāti, kur viņš varēja tieši piemērot savas pedagoģiskās teorijas.
Dewijs beidzot pameta Čikāgas universitāti un kļuva par Kolumbijas universitātes filozofijas profesoru no 1904. gada līdz viņa aiziešanai pensijā 1930. gadā. 1905. gadā viņš kļuva par Amerikas Psiholoģijas asociācijas prezidentu .
Iemaksas psiholoģijā
Dewey darbs būtiski ietekmēja psiholoģiju, izglītību un filozofiju, un viņš bieži tiek uzskatīts par vienu no lielākajiem 20. gadsimta domātājiem. Viņa uzsvars uz progresīvo izglītību ir ievērojami veicinājis eksperimentu izmantošanu, nevis autoritāru pieeju zināšanām. Dewey bija arī produktīvs rakstnieks, kas publicēja vairāk nekā 1000 grāmatas, esejas un rakstus par plašu jautājumu klāstu, tostarp izglītību, mākslu, dabu, filozofiju, reliģiju, kultūru, ētiku un demokrātiju, pārsniedzot viņa 65 gadu rakstīšanas karjeru.
Izglītības filozofija
Dewey stingri uzskatu, ka izglītībai nevajadzētu būt tikai skolotājiem, kas skolēnus padara skolēnus apgūst bezcerīgus faktus, kurus viņi drīz aizmirst. Viņš domāja, ka tam vajadzētu būt pieredzes braucienam, balstoties uz otru, lai radītu un izprastu jaunu pieredzi.
Dewey arī uzskatīja, ka skolas centās veidot pasauli, kas nav saistīta ar studentu dzīvi. Dewey uzskata, ka skolas aktivitātēm un studentu dzīves pieredzei jābūt saistītai, vai arī reāla mācīšanās nebūtu iespējama. Studentu pietuvināšana no viņu psiholoģiskajām saiknēm, ti, sabiedrībā un ģimenē, padarītu mācību braucienus mazāk nozīmīgu un tādējādi padarītu mācīšanos mazāk iegaumīgu.
Tāpat skolām vajadzēja sagatavot skolēnus dzīvē sabiedrībā, socializējot viņus.
Atlasītie izdevumi
- Skola un sabiedrība (1900)
- Bērns un mācību programma (1902)
- Kā mēs domājam (1910)
- Pieredze un daba (1925)
- Filosofija un civilizācija (1931)
- Zinot un pazinu (1949)
Avoti:
Dewey, J. (1897). Mana Pedagoģiskā Creed. Skolas žurnāls, 54 , 77-80.
Hickman, P. (2000). John Dewey. Muskingum koledža, psiholoģijas katedra. Atrasts tiešsaistē vietnē http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/dewey.htm
Martin, Jay. (2003). John Dewey izglītība. Columbia University Press.
Neill, J. (2005). John Dewey, mūsdienu pieredzējušās izglītības tēvs. Wilderdom.com.
Soltis, JF "Dewey, John (1859-1952)." Izglītības enciklopēdija The Gale Group Inc. (2002).