Šis mērījums var palīdzēt pedagogiem plānot iejaukšanās stratēģiju
Kāda ir uzvedības sākotnējā novērtējuma definīcija? Uzziniet vairāk par šo terminu un to, kā to var izmantot, lai risinātu bērnu problēmas saistībā ar uzvedību šajā pārskatā.
Kā var palīdzēt bāzlīnijas uzvedības mērīšana
Termins "sākotnējais novērtējums" var attiekties uz jebkura veida problēmu novērtējumu - vai nu tas ir bērna uzvedības problēmas vai sociāls slims savā kopienā.
Tomēr attiecībā uz bērnu, kurš darbojas, pamatmērķis attiecas uz uzvedības sākuma mērījumiem.
Piemēram, teiksim, ka bērns ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD) vairākkārt izstumj atbildes klasē. Sākotnējais mērījums varētu novērtēt, cik bieži bērns iesaistās šajā uzvedībā. Pedagogs, kurš vēro bērnu, konstatē, ka viņš šos uzliesmojumus ir vismaz 11 reizes dienā.
Kā tas strādā
Šis uzvedības pamatjēdziens tiek mērīts pirms intervences uzsākšanas. Bērna skolotājs vai kāds cits mācībspēka locekls pirms patstāvīgās uzvedības uzvedības modifikācijas sistēmas, lai uzlabotu skolēnu uzvedību uz priekšu, varētu izmērīt skolēna ārpusdarbības līmeni. Sākotnējais mērījums, salīdzinot ar vēlākiem mērījumiem pēc intervences, ir sākuma punkts, lai novērtētu intervences efektivitāti.
Bērnam ar ADHD skolotājs var dot bērnam zināmas stratēģijas, lai izvairītos no atbilžu kritikas.
Skolotājs varētu izmēģināt pozitīvu uzvedības pastiprināšanu. Piemēram, ikreiz, kad bērns pacēla roku, pirms skolotāja atbildes sniegšanas, viņa varētu atlīdzināt bērnu kādā veidā, piemēram, ļaujot viņam būt viņas palīgs, kad viņa izsniedz dokumentus studentiem klasē vai dod viņam papildu minūtes bezmaksas lasīšanas laiks.
Pēc šo stratēģiju izmantošanas, lai samazinātu skolēna negatīvo uzvedību, skolotājs atkal mēra, cik bieži bērns izsmidzina atbildes, nevis gaidīt, kamēr viņus piesauks klasē. Pēc uzvedības modifikācijas stratēģiju izmantošanas skolotājs secina, ka bērns tagad tikai piecas reizes dienā izplata atbildes klasē. Tas ļauj pedagogam zināt, ka viņas iejaukšanās plāns darbojas.
Ja bērns turpināja sabojāt atbildes 11 reizes dienā, tā pati summa, ko viņš darīja, kad viņa uzzināja par viņa uzvedības sākotnējo līmeni, skolotājs zinātu, ka viņai ir jāizstrādā cita intervences metode, lai labotu bērna uzvedību.
Kad tas neizdodas
Skolotājiem un vecākiem būtu jāapsver alternatīvas, ja rīcības modifikācijas plāns ir kļūdains. Tā vietā, lai vienīgi izmantotu pozitīvu pastiprinājumu, lai samazinātu uzliesmojumu skaitu, bērnam ar ADHD ir klase, varbūt arī bērnam ir jārisina negatīvas sekas viņa uzliesmojumiem. Skolotājs var noteikt, ka, iespējams, būs jāveic citi modifikācijas, lai palīdzētu skolēna uzvedības problēmām.
Bērna pārvietošana prom no kāda konkrēta skolēna var palīdzēt, ja tiek noteikts, ka klasesbiedrs bērna vecumā. Vai varbūt bērns ir sēdējis klases aizmugurē un uzskata, ka kliedziens ir vienīgais veids, kā viņu uzklausīt.
Skolas konsultants vai psihologs, iespējams, varētu sniegt vairāk ieskatu bērna uzvedības problēmu saknē.