Jautājums: bērna ADHD traucējumu nozīme
"Es meklēju ieteikumus par to, kas būtu piemērots un pozitīvs" sekas "manam 6 gadus vecam pirmās pakāpes ADHD dēlam, ja viņš skolā mainīs krāsu, nevis ņems prom noņemšanas laiku? Man arī vajag ieteikumus par to, kā rīkoties / novirzīt viņa pārmērīgu un traucējošu runu klasē. "
Atbilde:
Kaut ko zaudēt kā jautru un atalgojošu kā padziļinājumu, šķiet, ka tas būtu spēcīgs motivators. Problēma ir tā, ka bērniem ar ADHD, kuri ir aktīvi un impulsīvi, ir vajadzīgas vairāk fizisku noietu iespējas, ne mazāk. Daži skolotāji mēģina iekļaut sekas, ja skolēni zaudē daļu padziļinājuma, nevis visas aktivitātes. Tātad sešus gadus vecs, tāpat kā jūsu dēls, viņš var zaudēt pirmās piecas padziļināšanas minūtes par pārkāpumu.
Otra ideja ir ierobežot darbības atveres vietā, nevis pašā padziļinājumā. Piemēram, krāsu maiņa rada mazāku spēļu aktivitāšu izvēli rotaļlaukumā. Jūsu dēls var mīlēties spēlēt kickball atvaļinājumā, bet viņš var zaudēt šo privilēģiju par pietiekami lielu pārkāpumu. Tā vietā viņam ir jāizvēlas citas spēles atvaļinājuma laikā.
Es piekrītu jums, ka vislabāk ir izpētīt citus veidus, kā nodrošināt sekas un aizsargāt bērna piedzimšanas laiku.
Pārtraukums ir svarīga skolēnu diena visiem bērniem, taču tas ir īpaši svarīgi bērniem ar ADHD, kuri gūst labumu no fiziskās kustības , fiziskās kustības , izklaides un sociālajām iespējām, ko nodrošina bērna piedzimšanas. Hiperaktīvā bērna piedzimšanas laika zudums nav tikai pretējs, tas ir neproduktīvs.
Ja jūsu bērnam ir IEP vai 504 plāns, jūs varat īpaši to ierakstīt savos plānos, ka atstarojums netiks noņemts kā sekas. Studentiem ar ADHD, kuri cīnās, bieži vien palīdz veikt soli atpakaļ un aplūkot šo tēlu plašāk ar skolotāju.
Proaktīva nozīme
Mēs zinām, ka ADHD simptomi dažās vietās rada grūtības. Mēs varam sagaidīt dažas no problēmām, ar kurām bērnam ir ADHD, un veikt proaktīvu iejaukšanos, lai palīdzētu novērst dažas uzvedības problēmas un mācīt jaunas prasmes. Veids, kā jūs veidojat un pielāgojat bērna vidi, var būtiski ietekmēt simptomus un bērna panākumus. Jūs varat vēlēties satikties ar skolotāju un noskaidrot, vai ir kādi aspekti klases vidē, kurus var mainīt, lai palīdzētu jūsu dēlam būt veiksmīgākam. Lasiet vairāk par 18 vienkāršām skolas stratēģijām bērniem ar ADHD un vidi, lai palīdzētu bērniem ar ADHD panākumiem .
Var būt arī noderīgi iegūt vairāk informācijas par kontekstu, kurā visbiežāk sastopas problemātiskās uzvedības. Izpratne par problemātiskas uzvedības priekšteci bieži var mazināt vajadzību pēc negatīvām sekām.
Arī vai ir iespējams noķert uzvedību un novirzīt to pirms jūsu dēla uzvedības pārspīlē līdz krāsu maiņas vietai?
Pārmaiņas negatīvās un pozitīvās sekas
Cits uzdotais jautājums būtu - vai ir veids, kā novirzīt sekas no negatīvas uz pozitīvu? Tādā veidā jūs pozitīvi nostiprina uzvedību, kuru vēlaties redzēt, veidojot savu uzvedību un palielinot iespējamību, ka atbilstošā uzvedība notiks vēlreiz. Bērni ar ADHD bieži dzird daudz negatīvus un patiešām viņu uzvedība var būt diezgan nomākta! Skolotājam skolas dienā jau var būt daudz pozitīvu, taču tas varētu būt tas, ko jūs varat novērtēt ar viņu.
Bērniem ar ADHD, kuri ir piedzīvojuši atkārtotas neapmierinātības un neveiksmes, patiešām ir vajadzīgs liels atbalsts un iedrošinājums. Tāpēc pārliecinieties, ka viņa bieži slavē viņu un skaļi, kad viņš iesaistās atbilstošā uzvedībā. Richard Lavoie, bijušais skolotājs, skolas administrators un ADHD un speciālās izglītības speciālists, uzsver šīs pieejas nozīmi un norāda uz to kā uz atlikušo "uz panākumiem orientētu" ar bērniem, pastiprinot, slavējot un iedrošinot.
Token Atlīdzības sistēma
Ja pārmērīga, traucējoša saruna ir jautājums klasē, jūs, iespējams, vēlēsities runāt ar skolotāju par tādas atlīdzības sistēmas ieviešanu, kurā jūsu dēls nopelnīs punktus vai mikroshēmas, lai paaugstinātu roku un gaidītu, kamēr uzaicina runāt. Ja jūs nolemjat to izdarīt, ievelciet savu dēlu plānošanā, problēmu risināšanā un lēmumu pieņemšanā, lai viņš saprastu un ieguldītu programmā. Viņam jāizvēlas atlīdzības, ko viņš gribētu nopelnīt. Viņiem nav jābūt lieliem - tas var būt papildu laiks datorā, iespēja pāristies ar draugu, lai veiktu darbību, ir līnijas līderis, papildus brīvais laiks utt. Skolotājam būs jāsniedz viņam atsauksmes. par viņa uzvedību bieži, lai palīdzētu viņam sekot. Paturiet prātā, ka jums var būt nepieciešams regulāri mainīt atlīdzības, lai saglabātu savu interesi.
Iekļaujot fiziskās izplatīšanas vietas
Būtu lieliski, ja skolotājs arī jūsu dēlam gūtu daudz iespēju vadīt darbu klasē. Piemēram, viņam ir jāierodas maziem uzdevumiem skolotājam, piemēram, piezīmju pieņemšanai citā klasē, skolas bibliotēkas klases stāstu grāmatas atgriešanai, dokumentu izdošanai klasesbiedriem, viņa palīdzēt tīrīt balto galdiņu, asināt zīmuļus utt. Tie ir visas lietas, ko viņš var nopelnīt ar atbilstošu uzvedību. Šīs aktivitātes ne tikai ļaus viņam fiziski realizēt savas hiperaktivitātes novirzīšanu, bet arī palielina izjūtu par kompetenci un pašcieņu. Skolotājam ir lietderīgi jebkurā gadījumā iekļaut fizisko noietu skolas dienā jūsu dēlam. Viņa to var izdarīt, pārliecinoties, ka viņam ir aktīvs kustības laiks pēc katra nabadzīgā mācību laika. Hiperaktīvam, impulsīvam bērnam ir diezgan grūti palikt kluss un sēdošs, regulāras kustības iespēju plānošana var palīdzēt novērst problēmas.
Izpratne par ADHD studenta vajadzībām
Tas ir grūti, jo jūsu dēla pārmērīgā saruna ir ADHD simptoms. Tas ir prasmes deficīts, kas saistīts ar ADHD. Bērniem ar ADHD ir grūtības kontrolēt viņu impulsus un ir tendence nekavējoties reaģēt uz viņu vidi. Viņi reaģē un reaģē bez domāšanas, un verbālā hiperaktivitāte viņam var būt ļoti grūti valdīt bez liela atbalsta un norādījumiem.
Bērniem ar ADHD ir nepieciešams daudz atgādinājumu, uzvedņu un cueing, lai palīdzētu viņiem pārtraukt, palēnināt un pārtraukt sevi pirms reaģēšanas. Jūsu dēls un viņa skolotājs var vēlēties nākt klajā ar signālu, ko viņa varētu dot viņam, lai viņam atgādinātu, kad viņš sāk pārtraukt vai runāt pārāk. Viņš var pat vēlēties, lai viņa galddatorā ierakstītu vizuālu atgādinājumu - tas varētu būt neliels fotoattēls, kurā kāds pacēla roku, lai runātu, vai jebkuru apzīmējumu vai simbolu, kas palīdzētu viņam aizmirst pārtraukt un domāt. Ja viņš sāk pastiprināties, skolotājs var norādīt uz fotoattēlu vai izmantot savu signālu, lai palīdzētu viņu novirzīt.
Ja traucējošā saruna ir jautājums, jo īpaši grupu aktivitātēs klasē, vēl viena ideja ir īslaicīgi noņemt viņu no grupas aktivitātes. Viņam nevajadzētu noņemt no klases, jo viņš pietrūks mācību iespējas, taču var tikai palīdzēt mazliet atdalīt viņu no grupas. Grupas iestatījumi var ļoti stimulēt bērnu ar ADHD, un daudziem no tiem ir jāņem maz laika, lai atspiestos un atgūtu kontroli. Tam nav jābūt soda kustībai, bet tā vietā var būt stratēģija, kuru viņš izmanto, lai nokļūtu sev.
Tā kā bērniem ar ADHD bieži ir tādas grūtības, kas kavē un kontrolē viņu reakcijas (un jo īpaši maziem bērniem, piemēram, jūsu dēlam), viņi patiešām gūst labumu no lielākas ārējās regulēšanas, pārraudzības un pieaugušajiem viņu dzīves laikā.
Jūs varat arī vēlēties dalīties savās bažās ar sava dēla ārstu un apspriest, vai būtu pareizi apsvērt zāļu lietošanu, lai palīdzētu viņam labāk pārvaldīt verbālo hiperaktivitāti un impulsivitāti. Ja jūsu dēls jau lieto zāles, tad, iespējams, vēlēsities apspriest zāļu devu un / vai zāļu lietošanas laika novērtēšanu, ņemot vērā uzvedības problēmas.
Avoti:
Lavoie, Ričards. Palīdzēt bērnam ar mācīšanās traucējumiem atrast sociālo panākumu. Simon & Schuster. 2005
Lūlijs, Ričards; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Mazu bērnu ar ADHD mācīšana: veiksmīgas stratēģijas un praktiskās iejaukšanās PreK-3. Corwin Press. 2007