Svarīga sociālās mācīšanās procesa sastāvdaļa
Proksimālās attīstības zona (ZPD) ir prasmju diapazons, ko indivīds var sniegt ar palīdzību, taču to vēl nevar veikt patstāvīgi.
Vygotskis ZPD definīcija
Zonas proksimālā attīstība ir jēdziens, ko radījis ietekmīgs psihologs Lev Vygotsky . Saskaņā ar Vygotsky teikto, proksimālā attīstība ir:
"attālums starp faktisko attīstības līmeni, ko nosaka neatkarīga problēmu risināšana un potenciālās attīstības līmenis, ko noteic, risinot problēmas ar pieaugušo vadību vai sadarbojoties ar vairāk spējīgām vienaudžiem." (Vygotsky, 1978)
Cilvēku ciešāka zināšanu nozīme
Jēdziens "citi zinošāki citi" ir diezgan vienkāršs un diezgan neskaidrs. Cits zinošāks ir cilvēks, kuram ir augstāks zināšanu līmenis nekā skolēnam. Cits zinošāks ir tas, kurš jutīgajā mācību procesā nodrošina kritisko vadību un apmācību. Kamēr bērns vēl nespēj kaut ko darīt sev, viņa var veikt uzdevumu ar kvalificēta instruktora palīdzību.
Sociālās mijiedarbības nozīme
Cits zinošāks cits bieži ir vecāks, skolotājs vai kāds cits pieaugušais, bet tas ne vienmēr ir gadījums. Daudzos gadījumos vienaudži sniedz vērtīgu palīdzību un mācības. Dažos bērna dzīves posmos viņi pat var skatīties uz vienaudžiem vairāk, nekā viņi skatās uz pieaugušajiem. Viens no piemēriem ir pusaudžu gadi, veidojot identitāti un piestiprināšanu.
Šajā vecuma bērni bieži vien meklē savus kolēģus, lai iegūtu informāciju par to, kā rīkoties un kā kleita.
Vygotsky uzskatīja, ka vienaudžu mijiedarbība ir būtiska mācību procesa sastāvdaļa. Lai bērni apgūtu jaunas prasmes, viņš ierosināja apvienot vairāk kompetentu skolēnu ar mazāk kvalificētiem skolēniem.
Sastatnes
Kad bērni atrodas šajā proksimālās attīstības zonā, viņiem nodrošinot atbilstošu palīdzību un instrumentus, kurus viņš minēja kā sastatnes , skolēniem dod priekšstatu par jaunajiem uzdevumiem vai prasmēm.
Galu galā, sastatnes var noņemt, un students varēs pabeigt uzdevumu patstāvīgi.
ZPD pieteikumi klasē
Ir svarīgi saprast, ka proksimālās attīstības zona ir kustīgs mērķis. Tā kā izglītojamie iegūst jaunas prasmes un spējas, šī zona pakāpeniski virzās uz priekšu. Skolotāji un vecāki to var izmantot, nepārtraukti nodrošinot izglītības iespējas, kas ir neliela daļa no bērna esošajām zināšanām un prasmēm. Piešķirot bērniem uzdevumus, kurus viņi paši nespēj viegli izdarīt viegli un sniedzot norādījumus, kas tiem nepieciešami, lai to paveiktu, pedagogi var pakāpeniski virzīties uz mācīšanās procesu.
Piemēram, eksperimentālā psiholoģijas kursa skolotājs sākotnēji var nodrošināt skolēnu sastatnes, pakāpeniski apmācot viņus eksperimentos. Nākamais skolotājs var lēnām noņemt sastatnes, tikai sniedzot izklāstu vai īsu aprakstu par to, kā turpināt. Visbeidzot, studentiem vajadzētu izstrādāt un veikt eksperimentus neatkarīgi.
Avots:
Vygotsky, LS. Mīlestība un sabiedrība: augstāko psiholoģisko procesu attīstība . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978. gads.