Izpildfunkcijas pamatā ir smadzeņu vadības sistēma. Šīs garīgās funkcijas, kuras, domājams, ietver smadzeņu priekšējās daļas, palīdz mums organizēt un vadīt daudzus uzdevumus mūsu ikdienas dzīvē.
Izpildfunkciju loma ir līdzīga diriģenta lomai orķestrī. Diriģents pārvalda, vada, organizē un apvieno katru orķestra dalībnieku.
Viņi paraksta katru mūziķi, lai viņi zinātu, kad sākt spēlēt un cik ātri vai lēni, skaļi vai mīļi spēlēt un kad pārtraukt spēlēt. Bez diriģenta mūzika nebūtu plūst tik gludi vai skaņa kā skaista.
Izpildvaras funkcijas un ADHD
Personai ar ADHD var būt traucējumi vairākās izpilddirektorāta darbības jomās. Operāciju funkciju traucējumi var būtiski ietekmēt mūsu spēju veikt tādus uzdevumus kā plānošana, prioritāšu noteikšana, organizēšana, uzmanības pievēršana un atcerēšanās informācija, kā arī mūsu emocionālo reakciju kontrole.
Thomas E. Brown, Ph.D., klīniskais psihologs un vadošais izpildvaras pētnieks, identificē sešas kognitīvo funkciju grupas, kas veido izpildfunkciju konceptualizēšanas veidu.
Mēs apskatīsim 6 klasterus un to, kā tie ietekmē skolēnus ar ADHD.
Aktivizēšana: uzdevumu organizēšana, prioritāšu noteikšana un darba uzsākšana
Studentam ar deficītu šajā izpilddirektorāta darbības jomā ir grūtības apgūt skolas materiālus, nošķirot attiecīgo un nenozīmīgo informāciju, paredzot un plānojot turpmākos notikumus, novērtējot laiku, kas nepieciešams uzdevumu izpildei, un cīņas, lai vienkārši sāktu darbu .
Fokuss: fokusēšana, saglabāšana un uzmanības maiņa
Students, kurš ir viegli satraucošs, izlaidīs svarīgu informāciju, kas sniegta klasē. Viņi satraucas ne tikai par mācību priekšmetu ap tiem, bet arī ar savām domām. Viņiem ir grūtības novirzīt uzmanību, ja tas ir nepieciešams, un var iekļūt domā, domājot tikai par šo tēmu.
Pielāgošana: modrības regulēšana, ilgtspēja, apstrādes ātrums
Students, kam grūti regulēt modrību, var kļūt miegains, kad viņiem jātur sēdēt un klusi, lai klausītos lekciju vai izlasītu materiālu, kas viņiem šķiet garlaicīgi. Tas nav tā, ka viņi ir pārāk noguruši; viņi vienkārši nevar uzturēt modrību, ja vien viņi nav aktīvi iesaistīti. Turklāt ātrums, kādā students iesaista un izprot informāciju, var ietekmēt skolas sniegumu . Daži studenti ar ADHD apstrādā informāciju ļoti lēni, savukārt citās var būt grūtības palēnināt, lai precīzi apstrādātu informāciju.
Emocija: neapmierinātību un emociju regulēšana
Studentam ar traucējumiem šajā izpilddirektorāta darbības jomā var būt ļoti zema izturēšanās pret vilšanos, piemēram, ja viņiem nav kā veikt uzdevumu klasē. Tie var arī būt ārkārtīgi jutīgi pret kritiku. Sarežģītas emocijas var ātri kļūt milzīgas, un emocionālās reakcijas var būt ļoti intensīvas.
Atmiņa: izmantojot darba atmiņu un piekļuvi atsaukšanai
Darba atmiņa ir "pagaidu glabāšanas sistēma" smadzenēs, kurā tiek ņemti vērā vairāki fakti vai domas, vienlaikus risinot problēmu vai veicot uzdevumu.
Darba atmiņa palīdz indivīdam glabāt informāciju pietiekami ilgi, lai to īsā laikā varētu izmantot, koncentrējoties uz uzdevumu un atcerieties, ko darīt tālāk.
Ja skolēnam ir traucējumi darba atmiņā, viņiem var rasties grūtības atcerēties un sekot skolotāja norādījumiem, iemācīties un atsaukt matemātikas faktus vai pareizrakstības vārdus, aprēķināt problēmas galvai vai iegūt informāciju no atmiņas, kad tas ir nepieciešams.
Darbība: uzraudzība un pašregulējoša rīcība
Indivīdiem ar ADHD bieži ir trūkumi spējai regulēt savu uzvedību, kas var ievērojami kavēt sociālās attiecības . Ja skolēnam ir grūtības, kas kavē uzvedību, viņi var impulsīvi reaģēt, nedomājot par situācijas kontekstu, vai arī viņi var pārlieku koncentrēties uz citu reakciju, kļūstot pārāk neaktīvi un izmainot mijiedarbību.
Kā orķestris, katra no šīm funkcijām strādā kopā dažādās kombinācijās. Ja kāds apgabals ir traucēts, tas ietekmē citus. Ja studentam ir deficīts kādā no šīm galvenajām izpildfunkcijām, tas acīmredzami var traucēt skolas un akadēmisko veikumu .
Nākamie soļi
Daudzi cilvēki uzskata, ka viņi spēj saprast, kāpēc viņi cīnās ar studijām. Citi jūtas skumji vai dusmīgi, ka viņi cīnās ar uzdevumiem, kurus, šķiet, dara citi cilvēki.
Labās ziņas ir tādas, ka ir pieejamas naktsmītnes, lai jūs vai jūsu bērns varētu atbalstīt jūsu individuālās studiju vajadzības. Naktsmītnes ir paredzētas, lai jūs atbalstītu konkrētās jomās, ar kurām jūs cīnās.
Daži dzīvesvietas piemēri ietver mazāku mājasdarbu skaitu (piem., Ja klasē tiek prasīts veikt 20 math problēmas, tavam bērnam lūgs 10), papildu laiks, kad tiks veiktas pārbaudes, palīdzēs lasīt uzdevumus, atļauja lekcijas ierakstīt un palīdzēt ar klases piezīmēm.
Lai saņemtu palīdzību savam bērnam, labs sākumpunkts ir runāt ar skolotāju. Saskaņā ar federālajiem likumiem skolai ir nepieciešami papildu pakalpojumi.
Ja esat koledžā vai universitātē, apmeklējiet studentu invaliditātes biroju. Viņi varēs palīdzēt jums izveidot naktsmītnes.
Brown, ET Jauna ADHD izpratne bērniem un pieaugušajiem: izpildes funkciju traucējumi. Routledge; 2013. gads