Pētījumi atklāj, ka nedaudz vairāk nekā puse no augstskolu skolēniem ar uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumiem ( ADHD ) saņem kādu formālu skolas pakalpojumu, tomēr daudzi ar zemu sasniegumu līmeni ar ADHD nesaņem vajadzīgos akadēmiskos atbalstus.
Viena no visnaktīvākajām problēmām, ar kurām saskaras ADHD studenti, ir hroniska akadēmiskā nepietiekamība, salīdzinot ar viņu intelektuālajām spējām.
Augstskolu gadi var būt īpaši sarežģīti, ja cīnās ar ADHD. Pusaudžiem ar ADHD ir vērojama vēl lielāka akadēmiskā stāvokļa pasliktināšanās pakāpe, zemākas pakāpes punktu vidējie rādītāji, ievietošana zemāka līmeņa klasēs (piemēram, koriģējoši vs apbalvojumi) un vairāku kursu neveiksme salīdzinājumā ar studentiem bez ADHD. Vidusskolu audzēkņiem ar ADHD ir arī ievērojami lielāks izlaiduma līmenis, salīdzinot ar viņu vienaudžiem.
Lai apvienotu problēmu, cīņa ar pusaudžiem ar ADHD seju, lai koncentrētos un pabeigtu darbu un veiktu pēc savas spējas, bieži vien tiek uzskatītas par tīšu motivācijas trūkumu, nevis saistītas ar akadēmisku traucējumiem. Hronisks nepietiekams sasniegums vidusskolas gados var radīt negatīvas ilgtermiņa sekas, kas var ietekmēt pieaugušo vecumu.
Šajā ADHD studentu vecuma grupā nepārprotami ir vajadzīgi efektīvāki izglītības pasākumi. Salīdzinot ar resursiem, kas pieejami jaunākiem studentiem ar ADHD, vidējā skolā ir salīdzinoši maz pierādījumu avotu ADHD.
Zinātniskā pētniecība, kas publicēta žurnālā School of Mental Health (2014. gada jūnijs), ir palielināt izpratni, izpētot šai vecuma grupai paredzēto skolu intervenču izplatību un īpatnības.
Pētījuma dalībnieki sevī septiņās vietās pētīja bērniem ar un bez ADHD (MTA) veikto multimodālo ārstēšanas pētījumu garuma.
Pētnieki ir pētījuši plašu, detalizētu pakalpojumu klāstu 543 vidusskolas skolēniem, kuri piedalās pētījumā. Izmantojot tieši no skolām apkopotos datus, tika analizēti skolu pakalpojumu rādītāji gan vidusskolas skolēniem ar vai bez ADHD anamnēzes. Pakalpojumi ietvēra speciālo izglītību, kā arī citas naktsmītnes un ar skolu saistītas ar garīgo veselību saistītas intervences.
Pētījuma rezultāti
Pētījumā konstatēts, ka vairāk nekā puse no studentiem ar ADHD vēsturi saņēma pakalpojumus, izmantojot individuālu izglītības plānu (IEP) vai 504 plānu , kas ir sešas reizes lielāks nekā salīdzinošā studentu, kuriem nav ADHD, salīdzināšanai.
Vidējais skolēnu ar ADHD un IEP / 504 plānu skaits bija pieci. Kopējās naktsmītnes ietver ilgstošu laiku, modificētus uzdevumus, testus vai pakāpes standartus un lēnākas mācības, kā arī atbalsta tādus pasākumus kā progresa uzraudzība, uzvedības vadības programmas, mācīšanās prasmes vai mācīšanās stratēģijas mācīšana un pašaizsardzības apmācība. Gandrīz visi saņēma vismaz vienu akadēmisku iejaukšanos, bet tikai puse saņēma jebkādu uzvedības iejaukšanos vai mācīšanās stratēģiju. Tiem studentiem tika piešķirti ļoti maz pakalpojumu (izņemot apmācību) bez oficiāla IEP vai 504 plāna.
"Kaut arī skolu procedūras akadēmiskās darbības traucējumu identificēšanai šajā iedzīvotāju vidū visbiežāk darbojas, mūsu rezultāti arī liecina, ka 20 līdz 30 procenti studentu ar akadēmisku traucējumiem un ADHD ir izgājuši cauri plaisām," teica Desiree W. Murray, Ph. .D., pētījuma vadītājs. "Ir nepieciešams lielāks vai efektīvāks akadēmiskais atbalsts ievērojamai mazākumtautībai studentu mūsu izlasē."
Murray un viņas kolēģi arī atklāja, ka tikai aptuveni viena ceturtā daļa no izmantotajām intervencēm literatūrā liecina par ADHD atbalstu. Saskaņā ar pētījuma autoriem, visbiežāk izmantotie līdzekļi - pagarināts laiks testos un uzdevumos, progresa uzraudzība un lietu pārvaldība - nav ziņots par efektivitāti, uzlabojot sniegumu starp ADHD studentiem.
Akadēmisko pakalpojumu uzlabošana
Pētījumā tika noskaidrotas konkrētas jomas, kurās varētu uzlabot pakalpojumus vidusskolas skolēniem ar ADHD - tādām jomām kā pašaizsardzības un pašpārvaldes stratēģiju mācīšana un īpašas studiju / organizatoriskās iemaņas . Šādu stratēģiju veidi var būt noderīgāk, lai mazinātu efektivitātes atšķirību starp skolēniem ar ADHD vai bez tiem.
"Uz pierādījumiem balstīta prakse var palīdzēt uzlabot ilgtermiņa rezultātus vidusskolas skolēniem ar ADHD," teica Murray. "Efektīvu pakalpojumu sniegšana var veicināt pieaugušo bezdarbnieku skaita pieaugumu un veiksmīgu pāreju uz pieaugušo dzīvi."
Avots:
Frank Porter Graham Bērnu attīstības institūts, Ziemeļkarolīnas Universitāte - Chapel Hill, "Labāks akadēmiskais atbalsts vidusskolā, kas ir ārkārtīgi svarīga zemiem izpildītājiem ar ADHD" - 2014. gada 21. oktobris.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Skolu pakalpojumu izplatība un raksturojums vidusskolas skolēniem ar uzmanības deficītu / hiperaktivitātes traucējumiem" - skolas garīgā veselība , 2014. gada jūnijs.