Bioloģiskās vajadzības motivē uzvedību
Motivācijas samazināšanas teorija tika popularizēta 1940. un 1950. gados, kā izskaidrot uzvedību, mācīšanos un motivāciju. Šo teoriju radījis biheivistiskais Clark Hull un tālāk attīstīja viņa līdzstrādnieks Kennets Spence. Saskaņā ar teoriju, diskdziņu samazinājums ir galvenais motivācijas spēks.
Kaut arī motivācijas samazināšanas teorija kādreiz bija dominējošais spēks psiholoģijā, šodien tas lielākoties tiek ignorēts.
Neskatoties uz to, studentiem ir vērts uzzināt vairāk par Hull idejām, lai saprastu viņa darbu uz psiholoģiju un redzētu, kā citi teorētiķi atbildēja, ierosinot savas teorijas.
Korpusa teorijas pārskats
Hull bija viens no pirmajiem teorētiķiem, kas mēģināja izveidot grand teoriju, kas izskaidrotu visu uzvedību. Viņš sāka attīstīt savu teoriju neilgi pēc tam, kad viņš sāka strādāt Jēlas universitātē, balstoties uz idejām no vairākiem citiem domātājiem, tostarp Čārlza Darvina, Ivana Pavlova , Džona. B. Vatsons un Edvards L. Thorndike . Viņš pamatoja savu teoriju par homeostāzes jēdzienu, ideju, ka organisms aktīvi strādā, lai uzturētu noteiktu līdzsvara stāvokli vai līdzsvaru. Piemēram, jūsu ķermenis regulē tā temperatūru, lai nodrošinātu, ka jūs nekļūstat pārāk karsts vai pārāk auksts. Hull uzskatīja, ka uzvedība bija viens no veidiem, kā organisms uztur šo līdzsvaru.
Balstoties uz šo ideju, Huls teica, ka visu šo vajadzību dēļ rodas visa motivācija.
Savā teorijā Hull izmantoja terminu " vadīt", lai apzīmētu stāvokli, kas saistīts ar saspīlējumu vai uzbudinājumu, ko izraisa bioloģiskās vai fizioloģiskās vajadzības. Slāpes, izsalkums un nepieciešamība pēc siltuma ir visi piedziņas piemēri. Disks rada nepatīkamu valsti, spriedzi, kas jāsamazina.
Lai samazinātu šo spriedzi, cilvēki un dzīvnieki meklē veidus, kā izpildīt šīs bioloģiskās vajadzības.
Mēs dzeram, kad esam izslāpuši. Mēs ēdam, kad esam izsalkuši. Mēs ieslēdzam termostatu, kad mēs esam auksti. Viņš ierosināja, ka cilvēki un dzīvnieki tad atkārtos jebkuru rīcību, kas samazina šo piedziņu.
Kondicionēšana un nostiprināšana
Hull tiek uzskatīts par neobjectivistisku domātāju, bet, tāpat kā citi galvenie biheivisti, viņš uzskatīja, ka cilvēka uzvedību var izskaidrot ar kondicionēšanu un nostiprināšanu. Piedziņas samazināšana darbojas kā šīs izturības pastiprinājums . Šī pastiprināšana palielina iespēju, ka tāda pati uzvedība atkal notiks nākotnē, kad radīsies tāda pati vajadzība. Lai izdzīvotu savā vidē, organismam jārīkojas tā, lai atbilstu šīm izdzīvošanas vajadzībām.
"Ja izdzīvošana tiek apdraudēta, organisms ir nepieciešams stāvoklī (ja netiek izpildītas bioloģiskās prasības izdzīvošanai), tāpēc organisms rīkojas tā, lai samazinātu šo vajadzību," Hull paskaidroja.
Stimulēšanas un atbildes reakcijas (SR) attiecībās, kad stimulam un reakcijai seko nepieciešamības samazināšana, tas palielina iespēju, ka viens un tas pats stimuls atkal radīs tādu pašu reakciju arī nākotnē.
Hulla matemātiskā atslābinošā uzvedības teorija
Hull mērķis bija izveidot mācīšanās teoriju, kuru varētu izteikt matemātiski, lai izveidotu "formulu", lai izskaidrotu un izprastu cilvēka uzvedību.
Viņa izstrādātais matemātiskās atslodzes teorijas uzvedība bija šāds:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: izkliedes potenciāls vai iespēja, ka organisms radīs reakciju (r) uz stimulu (-iem)
- V: stimula intensitātes dinamika, kas nozīmē, ka dažiem stimuliem būs lielāka ietekme nekā citiem
- D: piedziņas spēks, ko nosaka pēc bioloģiskās atņemšanas apjoma
- K: stimulējoša motivācija vai mērķa lielums vai lielums
- J: aizkavēšanās pirms organisma ir atļauts meklēt pastiprinājumu
- sHr: ieraduma izturība, kas noteikta pēc iepriekšējā kondicionēšanas daudzuma
- slr: kondicionēta inhibīcija, ko izraisa iepriekšējais pastiprinājuma trūkums
- lr: reaģējoša inhibīcija vai nogurums
- sOr: izlases kļūda
- sLr: Reakcijas slieksnis vai mazākais stiprinājums, kas radīs mācīšanos
Daudzi uzskata Hullu pieeju par pārāk sarežģītu, tomēr tajā pašā laikā kritiķi apgalvoja, ka piedziņas samazināšanas teorija neizdevās pilnībā izskaidrot cilvēka motivāciju. Tomēr viņa darbs ietekmēja psiholoģiju un nākotnes motivācijas teorijas.
Mūsdienu skats un kritika
Kaut arī Haila teorija bija populāra 20. gadsimta vidusdaļā, tā vairāku iemeslu dēļ sāka izvairīties no labvēlības. Tā kā viņa uzsvars tiek likts uz tā mainīgo lielumu kvantifikāciju tik šauri definētā veidā, viņa teorijai trūkst vispārināma. Tomēr viņa uzsvars uz stingrām eksperimentālām metodēm un zinātniskajām metodēm bija nozīmīga ietekme psiholoģijas jomā.
Viena no lielākajām problēmām ar Hull's drive reduction teoriju ir tā, ka tas neatspoguļo to, kā sekundārie pastiprinātāji samazina piedziņu. Atšķirībā no primārajiem dzinējiem, piemēram, bada un slāpes, sekundārie pastiprinātāji neko nedara, lai tieši samazinātu fizioloģiskās un bioloģiskās vajadzības. Veikt naudu, piemēram. Lai gan nauda ļauj iegādāties primāros pastiprinātājus, tā neko nedara, lai samazinātu diskus. Neskatoties uz to, nauda joprojām ir spēcīgs pastiprinājuma avots.
Vēl viena liela kritika par piedziņas samazināšanas teoriju par mācīšanos ir tā, ka tā nepaskaidro, kāpēc cilvēki iesaistās uzvedībā, kas nesamazina diskus. Piemēram, cilvēki bieži ēst, kad tie nav izsalkuši vai dzeruši, ja tie nav izslāpuši. Dažos gadījumos cilvēki patiešām piedalās aktivitātēs, kas palielina spriedzi, piemēram, niršana ar debesīm vai bungee lekt. Kāpēc cilvēki meklē darbības, kas neko nedara, lai izpildītu bioloģiskās vajadzības un kas faktiski noved pie lielām briesmām? Brauciena samazināšanas teorija nevar uzskatīt par šādu uzvedību.
Ietekme uz vēlākiem pētījumiem
Lai arī Haila teorija psiholoģijā lielā mērā ir zaudējusi labvēlību, joprojām ir vērts izprast tā ietekmi uz citiem psihologiem un to, kā tas palīdzēja veicināt psiholoģijas pētījumus.
Lai pilnībā izprastu teorijas, kas nāca pēc tā, studentiem ir svarīgi saprast Hull teorijas pamati. Piemēram, daudzas motivācijas teorijas, kas parādījās 1950. un 1960. gados, bija vai nu balstītas uz Hulas sākotnējo teoriju, vai arī bija vērstas uz piedziņas samazināšanas teorijas alternatīvu nodrošināšanu. Viens lielisks piemērs ir Ābrahama Maslova slavenā vajadzību hierarhija , kas radās kā alternatīva Hulas pieejai.
> Avoti:
> Hull CL. Konfliktējošās mācīšanās psiholoģijas: izeja. Psiholoģiskais pārskats . 1935, 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. Mūsdienu psiholoģijas vēsture. 11. izdevums Chengage Learning; 2016.