Noderīgas metodes skolotājiem un vecākiem
Uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumi (parasti saukti par ADHD) ir stāvoklis, kas attīstās bērnībā, un to raksturo problēmas ar uzmanību, impulsu kontroli un hiperaktivitāti. Saskaņā ar Nacionālo garīgās veselības institūtu (NIMH) ADHD ir problēma aptuveni deviņos procentos amerikāņu bērnu vecumā no trīspadsmit līdz astoņpadsmit gadiem, un zēniem ir četras reizes lielāks risks nekā meitenēm.
Ja esat skolotājs bērnam ar ADHD, šis astoņpadsmit vienkāršo stratēģiju saraksts, lai palīdzētu studentiem mācīties, ir jūsu labā.
Stratēģijas klasē
1. Klases noteikumiem jābūt skaidriem un kodolīgiem un regulāri jāpārskata ar studentu. Ir noderīgi, ja bērns atkārtotu atpakaļ noteikumus, cerības vai citus norādījumus, lai pārliecinātos, ka tie ir saprotami. Šie noteikumi būtu pamanāmi jāpiedalās klasē.
2. Tā kā studenti ar ADHD ir pakļauti satricinājumiem, studentu novieto skolotāja tuvumā. Pārliecinieties, ka viņš vai viņa ir novietota prom no traucējošiem aspektiem, piemēram, durvīm, logiem, kubveida vietām vai zīmuļu asinātājiem.
3. Sniedziet studentam biežas un tūlītējas atgriezeniskās saites vai sekas par uzvedību.
4. Noķert studentu, kas ir labs, un nekavējoties viņam uzslavēt. Ignorēt negatīvas uzvedības, kas ir minimālas un nav graujošas.
5. Izmantojiet atlīdzības un stimulus pirms sodīšanas, lai motivētu studentu un palīdzētu skolai justies kā pozitīvai vietai.
Bieži mainiet bonusu, lai novērstu, ka students kļūst garlaicīgi.
6. Ļaujiet skolēniem braukt pa bīstamām fiziskām pārtraukumiem (izdalīt vai savākt materiālus, izbraukt uz biroju vai citās skolas ēkas daļās, iztīrīt dēli, dzert ūdeni pie ūdens strūklakas utt.).
7. Atļaujiet nedaudz neuzmanības darba zonā. Ļaujiet skolēniem piecelties pie sava galda, ja tas palīdz viņam palikt pie uzdevuma.
8. Ielieciet studenta galdu ar indeksa karti ar rakstveida klašu noteikumiem. Palīdziet viņam sekot līdzi grafikam, pārskatiet to kopā ar viņu dažādos laikos dienas laikā un sagatavojiet viņu katrai pārejai.
9. Ierobežojiet uzmanību, pārmērīgu troksni, satraucošus vizuālos stimulus, traucējumus utt. (Daži bērni ar ADHD klausās "balto troksni" vai mīksta fona mūzika var palīdzēt koncentrēties un koncentrēties).
10. Samazināt studenta kopējo darba slodzi. Pārtrauciet darbu mazākās sadaļās.
11. Sniedziet īsu vienu vai divu posmu virzienus . Izvairieties no pārslodzes ar pārāk daudz informācijas.
12. Novietojiet roku uz studenta plecu, roku vai roku, runājot ar viņu, lai palīdzētu viņam palikt koncentrēties uz to, ko teic.
13. Ļaujiet skolniekam turēt nelielu "apvienīgu bumbu" vai dumjš tepe vai kaut ko ar taustes palīdzību manipulēt. Šī nelielā stimulācija bieži palīdz saglabāt ADHD bērnu uzmanību.
14. Ja skola to atļauj, daži skolēni gūst labumu no košļājamās gumijas, lai atbrīvotu enerģiju un saglabātu koncentrāciju.
15. Sarežģītākos mācību priekšmetus plānojiet rīta laikā, kad students (un visa klase) ir svaigāks un mazāk nogurušs.
16. Neizmantojiet padziļinājuma zaudēšanu kā negatīvu izturēšanos. (ADHD bērni gūst labumu no fiziskās kustības, kas notiek padziļinājumā un parasti parasti var labāk koncentrēties pēc šī uzdevuma).
17. Izmantojiet taimerus, ierakstītos laika signālus vai verbālus norādījumus, lai parādītu, cik daudz laika studentam ir palikuši darbībai.
18. Pāri studentam ar "studiju draugu" - tipisku un nobriedušu klases kolēģi, kas var palīdzēt atgādinājumiem vai bērna pārorientēšanu, kad viņš nokļūst ceļā.
Veiksmīga stratēģija, lai efektīvi izglītotu studentus ar ADHD, ietver triādi, kas ietver akadēmiskās mācības, uzvedības iejaukšanās un klases naktsmītnes.
Ja šīs stratēģijas tiek pielietotas regulārāk klasē, tās gūs labumu ne tikai studentiem ar ADHD, bet arī visu mācību vidi.
Avoti
Nacionālais garīgās veselības institūts - uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi
Robelia, B. (1997). Padomi strādāt ar visu vecumu ADHD studentiem. Eksperimentālās izglītības žurnāls , 20 (1), 51-53.
Amerikas Savienoto Valstu Izglītības departaments (2008). Mācot bērnus ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem: mācību stratēģijas un prakse.
Rediģējis Jenev Caddell, PsyD