Psiholoģijā latentā mācīšanās attiecas uz zināšanām, kuras kļūst skaidras tikai tad, ja personai ir stimuls to parādīt. Piemēram, bērns var uzzināt, kā pabeigt matemātikas problēmu klasē, taču šī mācīšanās nav uzreiz acīmredzama. Tikai tad, kad bērnam tiek piedāvāta kāda veida pastiprināšana, lai pabeigtu problēmu, šī mācība atklāj sevi.
Slēgtā mācīšanās ir svarīga, jo vairumā gadījumu informācija, ko esam iemācījušies, ne vienmēr ir atpazīstama līdz brīdim, kad mums tas ir jāatspoguļo. Lai gan jūs, iespējams, esat iemācījušies gatavot cepeti, skatoties, ka jūsu vecāki sagatavo vakariņas, šī mācīšanās var nebūt skaidra, kamēr nekas nav jādzīvo pati.
Process
Kad mēs domājam par mācību procesu, mēs bieži koncentrējamies tikai uz mācīšanos, kas ir acīmredzama. Mēs iemācām žurkas iet cauri labirintam, piedāvājot atlīdzību par pareizām atbildēm. Mēs apmācām skolēni pacelt savu roku klasē, piedāvājot slavēt par piemērotu uzvedību.
Bet ne visas mācības ir acīmredzamas. Dažreiz mācīšanās kļūst acīmredzama tikai tad, kad mums tas ir jāizmanto. Pēc psihologu domām, šī "slēptā" mācīšanās, kas izpaužas tikai tad, kad tiek piedāvāta pastiprināšana, ir pazīstama kā latenta mācīšanās.
Kā tika atklāta slēpta mācīšanās
Pētījuma laikā ar žurkām terminu "latentā mācīšanās" izstrādāja psihologs Edvards Tolmans , lai arī pirmos novērojumus par šo fenomenu veica pētnieks Hughs Blodgetts.
Eksperimentos, kuros piedalījās žurku grupas, bija labirints, žurkām, kas sākotnēji nesaņēma nekādu atlīdzību, turpināja iemācīties kursu nevajadzīgos pētījumos. Pēc tam, kad tika ieviestas atlīdzības, žurkas varēja izmantot kursa "Kognitīvo karti".
Šie novērojumi parādīja, ka mācīšanās var notikt pat tad, ja organisms uzreiz to neuzrāda.
Piemēri
Apsveriet, piemēram, savas zināšanas par dažādiem maršrutiem savā dzimtajā pilsētā. Katru dienu ceļojat dažādos maršrutos un uzzināsiet dažādu uzņēmumu atrašanās vietas savā pilsētā. Tomēr šī mācīšanās ir latenta, jo jūs to vairs neizmantojat. Tikai tad, kad jums ir jāatrod konkrēta atrašanās vieta, piemēram, tuvākā kafejnīca vai autobusa pietura, kas jums ir jāizmanto un jāpierāda, ko esat iemācījies.
Novērojumi
Autore David Hothersall savā grāmatā "Psiholoģijas vēsture" paskaidroja, ka, lai gan sākotnēji bija kāda diskusija par šo fenomenu, daudzi pētnieki arī ziņoja, ka laboratoriskās žurkas mācījās bez atlīdzības. Šis jēdziens lielā mērā apstrīdēja to, ko uzskatīja biheivioristi , un tas, ka mācīšanās var notikt tikai ar pastiprināšanu . Rezultātā daži no vairāk iedvesmojošiem biheivioriem norādīja, ka ir jābūt kāda veida pastiprinātai klātbūtnei bezatlīdzības pētījumos, pat ja šī pastiprināšana nav uzreiz acīmredzama.
Pētījumi ir parādījuši, ka latento mācību fenomens, kā paskaidroja Hothersall, ir "ticams un izturīgs". Žurkas, kas atrodas labirintā, var iemācīties ceļu, kas viņiem jāievēro, lai iegūtu ēdienkarti, taču pētījumi arī parādīja, ka žurkas arī apgūst visu labirintu.
Kā pētnieki pierāda, ka šī latentā mācīšanās ir notikusi? Kad eksperti bloķē iemācīto ceļu, žurkām pēc tam tiks izmantots nākamais īsākais ceļš, lai nokļūtu uz ēdienu. Lai to izdarītu, dzīvnieki ir skaidri apguvuši pārējo labirintību, pat ja šāda mācīšanās notika bez pastiprinājuma.
Šie secinājumi liecina, ka mācīšanās notiek, kad mēs ejam, bieži vien nejauši, bet ne tikai tāpēc, ka ir stimuli un ieguvumi.
Tātad, kā notiek šāda latentā mācīšanās? Daži eksperti norāda, ka tikai mūsu ziņkārības apmierināšana bieži kalpo, lai atlīdzinātu mācīšanos. Latentā mācīšanās ir saistīta ar daudzām augstākas pakāpes garīgajām spējām, piemēram, problēmu risināšanu un nākotnes plānošanu.
Ja skolēni kaut ko tagad māca, viņiem nākotnē var saņemt atalgojumu ar labām atzīmēm, augstu VNP un pieņemšanu koledžā pēc viņu izvēles. Šīs mācīšanās priekšrocības var nebūt acīmredzamas vai tūlītējas, taču šī mācīšanās var notikt, gaidot atlīdzību vēlāk pa ceļu.
> Avoti:
> Coon, D. & Mitterer, JO Ievads psiholoģijā: vārti uz prātu un uzvedību ar jēdzienu kartēm. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Psiholoģijas vēsture. Ņujorka: McGraw-Hill; 2003.