Mācību jēdziens
Mācīšanās bieži tiek definēta kā relatīvi ilgstoša uzvedības maiņa, kas ir pieredzes rezultāts. Kad jūs domājat par mācīšanos, var viegli nonākt slazdā, tikai ņemot vērā formālo izglītību, kas notiek bērnībā un agrīnā pilngadībā, taču mācīšanās ir faktiski nepārtraukts process, kas notiek visā dzīvē.
Kā mēs no kaut kā nezināmies, lai iegūtu informāciju, zināšanas un prasmes?
Mācīšanās kļuva par galveno uzmanību psiholoģijas studijām 20. gadsimta sākumā, kad biheiviorisms palielinājās, kļūstot par galveno domu skolu. Mūsdienās daudzās psiholoģijas jomās, tostarp izziņas, izglītības, sociālajā un attīstības psiholoģijā , mācīšanās ir svarīgs jēdziens.
Viena no svarīgām lietām, kas jāatceras, ir tāda, ka mācīšanās var ietvert gan labvēlīgu, gan negatīvu uzvedību. Mācīšanās ir dabiska un pastāvīga dzīves daļa, kas notiek nepārtraukti gan labāk, gan sliktāk. Dažreiz cilvēki iemācās lietas, kas viņiem padara zināšanas un labāku dzīvi. Citos gadījumos cilvēki var iemācīties lietas, kas kaitē viņu veselībai un labklājībai.
Kā notiek mācīšanās?
Jaunu mācību process ne vienmēr ir vienāds. Mācīšanās var notikt dažādos veidos. Lai izskaidrotu, kā un kad notiek mācīšanās, ir ierosināta virkne dažādu psiholoģisko teoriju.
Mācīšanās caur klasisko kondicionēšanu
Mācīšanās ar asociāciju ir viens no visbūtiskākajiem veidiem, kā cilvēki apgūst jaunas lietas. Krievu fiziologs Ivans Pavlovs atklāja vienu mācību metodi, veicot eksperimentus suņu gremošanas sistēmās . Viņš atzīmēja, ka suņi, protams, apstulbina ēdiena tuvumā, bet galu galā suņi arī sāņus uzlūkoja ikreiz, kad viņi pamanīja eksperimentētāja balto laboratorijas mēteli.
Vēlāk eksperimenti ietver ēdiena redzes sapīšanu ar zvana signāla skaņu. Pēc vairākiem pāriem suņi galu galā sāļoja tikai zvana skaņai.
Šis mācīšanās veids ir pazīstams kā klasiskais nosacījums . Tas notiek, veidojot asociācijas. Neitrāls stimuls, kas dabiski un automātiski aktivizē reakciju, ir savienots ar neitrālu stimulu. Galu galā asociācija veidojas, un iepriekš neitrāls stimuls kļūst zināms kā nosacīts stimuls, kas pēc tam izraisa nosacītu reakciju.
Mācīšanās, izmantojot darba apstākļus
Jūsu darbību sekas var arī būt loma, nosakot, kā un ko jūs mācāt. Biheiviorists BF Skinner atzīmēja, ka, lai gan klasisko nosacījumu var izmantot, lai izskaidrotu dažus mācību veidus, tas nevarēja uzskatu visu. Tā vietā viņš ierosināja, ka pastiprinātāji un sodi ir atbildīgi par dažiem mācīšanās veidiem. Ja kaut kas tieši seko rīcībai, tas var vai nu palielināt, vai mazināt varbūtību, ka atkārtota rīcība nākotnē atkal būs. Šo procesu sauc par operantu kondicionēšanu .
Piemēram, iedomājieties, ka tikko dabūjat jaunu kucēnu, un jūs gribētu sākt mācīt, ka tā rīkosies īpašos veidos.
Katru reizi, kad kucēns dara to, ko jūs vēlaties to darīt, jūs atlīdzināt to ar nelielu ārstēšanu vai maigu pat. Kad kucēns nepareizi uzbrūk, jūs viņu izmetiet un nepiedāvājat mīlestību. Galu galā pastiprināšana palielina vēlamo uzvedību un samazina nevēlamo uzvedību.
Mācīšanās ar novērošanu
Kaut arī klasiskais kondicionēšanas un operatīvā kondicionēšana var palīdzēt izskaidrot daudzus mācību gadījumus, jūs, iespējams, tūlīt domājat par situācijām, kurās jūs esat iemācījušies kaut ko bez nosacījuma, pastiprinātas vai sodītas. Psihologs Alberts Bandura (Albert Bandura) atzīmēja, ka daudzu veidu mācīšanās neietver nekādus nosacījumus un faktiski pierādījumi par to, ka mācīšanās ir notikusi, pat nav acīmredzama.
Novērošanas mācīšanās notiek, novērojot citu cilvēku rīcību un sekas.
Daudzu slavenu eksperimentu laikā Bandura spēja pierādīt šīs novērošanas mācīšanās spējas. Bērni skatījās pieaugušo videoklipus, kas mijiedarbojas ar lielu, piepūšamo Bobo lelu. Dažos gadījumos pieaugušie vienkārši ignorēja lelli, savukārt citos klipos pieaugušie sitiens, kliegt un kliedza pie lelles.
Kad bērniem vēlāk tika dota iespēja spēlēt telpā ar Bobo lelni, tie, kas bija novērouši, ka pieaugušie ļaunprātīgi izmantoja lelli, biežāk iesaistās līdzīgās darbībās.
Kā redzat, mācīšanās ir sarežģīts process, kas ietver vairākus faktorus. Psihologi šodien ne tikai mācās, kā notiek mācīšanās, bet arī to, kā sociālie, emocionālie, kultūras un bioloģiskie mainīgie var ietekmēt mācību procesu.