Ar ADHD studentiem ir raksturīgas problēmas

Izpēte, kas publicēta 2011. gada septembra pediatrijas pētījumā, atklāj, ka bērniem ar ADHD ir piecas reizes lielāka iespēja rakstīt problēmas nekā bērni bez ADHD neatkarīgi no dzimuma. Tomēr gan zēniem, gan meitenēm ar ADHD, kuriem ir arī lasīšanas invaliditāte, tomēr meitenēm ir vēl lielāka iespēja rakstīt valodas traucējumus, radot vēl vairāk problēmu meitenes klasē.

Rakstīšanas process ietver vairāku prasmju integrāciju

Process, kas saistīts ar izteikšanu caur rakstīšanu, faktiski ir diezgan sarežģīts, daudzpakāpju process. Tas prasa vairāku prasmju integrāciju, ieskaitot domu plānošanu, analīzi un organizēšanu; prioritāšu noteikšana un secības noteikšana; atcerēties un īstenot pareizus pareizrakstības, pieturzīmju un gramatikas noteikumus; kā arī smalka motora koordinācija.

Kā studentu vecums un pārceļas uz vidusskolu un koledžas gadiem , cerības par rakstīšanu kļūst arvien prasīgākas. Esejas un ziņojumi, kas prasa, lai skolēni plašāk paziņotu par tiem, ko viņi pazīst papīra formā, mācību programmā. Nav brīnums, ka rakstīšana var radīt šādu trauksmi studentiem ar ADHD!

Daudzi studenti ar ADHD uzskata, ka, lai pabeigtu darbu, viņi parasti aizņem daudz ilgāk nekā viņu klasesbiedri. Un, kad viņi pabeidz savus uzdevumus, viņi var uzskatīt, ka viņi ražo mazāk rakstisku darbu - īsākus ziņojumus, mazāk "diskusiju" par diskusiju jautājumiem un mazāk teikumus par katru testa jautājumu - salīdzinājumā ar viņu vienaudžiem bez ADHD.

Vienkārši uzsākot procesu un ideju un domu gūšanu no galvas organizētā veidā un uz papīra uz leju, var justies kā augšupējā cīņa.

ADHD problēmas, kas var izraisīt grūtības rakstīt

Kāpēc studentiem ar ADHD ir tik grūti radīt labi izstrādātu, pārdomātu, rūpīgi rediģētu rakstīšanu?

Šeit ir deviņi no galvenajiem iemesliem:

1. Paturot prātā idejas pietiekami ilgi, lai atcerētos, ko grib teikt
2. Saglabājot koncentrēšanos uz "domu vilcienu", lai rakstīšanas plūsma netiktu norobežota
3. Ņemiet vērā lielo priekšstatu par to, ko vēlaties sazināties, vienlaikus manipulējot ar idejām, detaļām un formulējumu
4. Ar laiku un neapmierinātību tas var notikt, lai pabeigtu darbu, bieži vien nav laika (vai enerģijas), kas palicis, lai pārbaudītu detaļas, rediģētu uzdevumus un veiktu labojumus.
5. Studentiem ar ADHD parasti ir problēmas ar uzmanību un uzmanību detaļām, tādējādi radot iespējamu kļūdu pareizrakstībā, gramatikā vai pieturzīmēs.
6. Ja bērns ir impulsīvs, viņš vai viņa var arī skriet ar skolas darbu. Tā rezultātā dokumenti bieži ir piepildīti ar "neuzmanības" kļūdām.
7. Viss korektūras un rediģēšanas process var būt diezgan garš, tādēļ, ja students cenšas pārskatīt darbu, viņš vai viņa ātri var zaudēt interesi un koncentrēties.
8. Izaicinājumi ar smalku mehānisko koordināciju var vēl vairāk sarežģīt rakstīšanas spējas. Daudzi studenti ar ADHD darbu ar smalku mehānisko koordināciju, kā rezultātā rodas lēnāki, lēnāki pieredze, ko var būt ļoti grūti izlasīt.
9. Vienkārši uzturēt uzmanību un garīgo enerģiju, kas nepieciešama rakstīšanai, var būt cīņa par kādu, kam ir ADHD.

Lasiet stratēģijas, lai uzlabotu rakstīšanas prasmes padomiem, kā risināt kopīgas mācību problēmas, kas var traucēt rakstīt valodas izteikšanu studentiem ar ADHD.

_Avoti:

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens with ADD, ADHD un Executive Function Deficits: īsa rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. Otrais izdevums. Woodbine House, 2011.}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Rakstiskas valodas traucējumi starp bērniem ar un bez ADHD iedzīvotāju izcelsmes dzimšanas grupā. Pediatrija 2011; 128: e605-e612.}

_{Sandra F. Reifa, MA, kā sasniegt un mācīt bērnus ar ADD / ADHD: praktiskās metodes, stratēģijas un iejaukšanās. Otrais izdevums. Jossey-Bass. 2005.}