Vēl viens ekspluatācijas apstākļu termiņš
Instrumentālais kondicionēšana ir vēl viens nosacījums operanta kondicionēšanai , mācību process, ko pirmkārt raksturo BF Skinner . Instrumentālā kondicionēšana, pastiprināšana vai sods tiek izmantota, lai vai nu palielinātu, vai samazinātu varbūtību, ka atkārtota rīcība nākotnē būs atkal.
Instrumentālās kondicionēšanas piemēri
Piemēram, ja students katru reizi, kad viņa paaugstina savu roku klasē, tiek apbalvota ar slavēšanu, viņa nākotnē vēl vairāk palielinās savu roku.
Ja viņa tiek izglābta arī tad, kad viņa runā ārpus kārtas, viņai ir mazāk iespēju pārtraukt klasi. Šajos piemēros skolotājs izmanto pastiprinājumu, lai stiprinātu roku celšanas izturēšanos un sodīšanu, lai vājinātu runu par savukārt uzvedību.
Instrumentālo kondicionēšanu bieži izmanto arī dzīvnieku apmācībā. Piemēram, apmācot suni, lai sakrata rokās, būtu jāiesniedz atlīdzība ikreiz, kad notiek vēlamā uzvedība.
Īss instrumentālās kondicionēšanas vēsture
Psihologs EL Thorndike bija viens no pirmajiem, kas novēroja pastiprinājuma ietekmi mīklu kastes eksperimentos ar kaķiem. Šo eksperimentu laikā Thorndike novēroja mācību procesu, ko viņš sauca par "izmēģinājuma un kļūdas" mācīšanos.
Eksperimenti lika izsalkušo kaķi mīklu kastē, un, lai atbrīvotu sevi, kaķim bija jāizdomā, kā izvairīties. Pēc tam Thorndike atzīmēja, cik ilgi kaķiem bija nepieciešams atbrīvoties no katra eksperimentālā pētījuma.
Sākotnēji kaķi iesaistījās neefektīvās aizbēgšanas metodēs, skrāpējot un rakt kastes malās vai augšpusē. Galu galā izmēģinājuma un kļūdu rezultātā kaķi varētu veiksmīgi nospiest vai izvilkt evakuācijas maršrutu. Pēc katras sekojošās izpētes kaķi mazāk un mazāk iesaistījās neefektīvās glābšanas uzvedībā un ātrāk reaģēja ar pareizajām glābšanās darbībām.
Thorndike atsaucās uz viņa apsvērumiem kā uz likumu . Atbildes intensitāte palielinās, kad tai tūlīt seko "satisfier" (pastiprinātājs). No otras puses, darbības, kurām seko nepatīkamas sekas, visticamāk, tiks vājinātas.
Thorndike's puzzle box eksperimentos, izkļūt no kastes bija satisfier. Katru reizi, kad kaķi veiksmīgi izgāja no kastes, pastiprināja un stiprināja uzvedību, kas tieši pirms aizbēgšanas notika.
Thorndike darbam bija milzīga ietekme uz BF Skinnera vēlāko pētījumu par operantu kondicionēšanu . Skinner pat izveidoja savu Thorndike mīklu kastes versiju, kuru viņš sauca par operantu kameru, kas pazīstama arī kā Skinner lodziņš .
Kā darbojas instrumentālā kondicionēšana
Skinner identificēja divus galvenos uzvedības veidus. Pirmais veids ir respondentu uzvedība. Tie ir vienkārši darbības, kas notiek bez jebkādas mācīšanās. Ja jūs pieskarties kaut ko karsts, jūs nekavējoties atvelciet savu roku atpakaļ, atbildot. Klasiskais kondicionējums koncentrējas uz šo respondentu uzvedību. Pāvlovs klasiskajos eksperimentos ar suņiem bija atbildes uz uzvedību salivējošs pārtikas produkta noformējums. Tomēr, veidojot saikni starp zvana skanējumu un ēdiena noformējumu, Pavlovs varēja apmācīt suņus, lai faktiski gremošanas līdzeklis tiktu uztverts tieši pēc šī zvana skaņas.
Skinner saprata, ka, lai gan klasiskais apstāklis var izskaidrot, kā respondentu uzvedība var novest pie mācīšanās, tā nevarēja ņemt vērā katra veida mācīšanos. Tā vietā viņš ierosināja, ka brīvprātīgo darbību sekas izraisa visvairāk mācīšanās.
Otrā veida uzvedība ir tā, ko Skinner sauc par operantu uzvedību. Viņš tos definēja kā jebkuru brīvprātīgu rīcību, kas ietekmē vidi, lai radītu atbildi. Tās ir brīvprātīgas uzvedības, kas tiek apzināti kontrolēta. Tās ir arī darbības, kuras var iemācīties. Mūsu darbību sekām ir svarīga loma mācību procesā.
Pastiprināšana un sods
Skinner identificēja divus galvenos operantu kondicionēšanas procesa aspektus. Pastiprināšana kalpo tam, lai palielinātu uzvedību, bet sods kalpo, lai mazinātu uzvedību.
Pastāv arī divi dažāda veida pastiprināšana un divi dažādi soda veidi. Pozitīva pastiprināšana ietver labvēlīgu iznākumu, piemēram, dodot bērnam ārstēties pēc tam, kad viņa ir tīra savu istabu. Negatīva pastiprināšana ietver nepatīkamu stimulu izņemšanu, piemēram, stāsta bērnam, ka, ja viņa ēd visus savus kartupeļus, viņai nebūs jāēd viņas brokoļi. Tā kā bērns uzskata, ka brokoļi ir nepatīkamas sekas un ēd kartupeļi, šīs nevēlamās sekas tiek novērstas, tad kartupeļu ēšana pēc tam tiek negatīvi pastiprināta.
Pozitīvs sods nozīmē lietot nepatīkamu notikumu pēc uzvedības. Piemēram, pļāpāšana ir parasts pozitīvu soda piemērs. Šo soda veidu bieži sauc par soda piemērošanu. Nevēlamas sekas tiek tieši izmantotas, lai mazinātu nevēlamo uzvedību.
Negatīvais sods nozīmē, ka pēc uzvedības notiek kaut kas patīkams. Piemēram, ja bērns nespēj tīrīt istabu, viņas vecāki var viņai pateikt, ka viņa nevar ar saviem draugiem doties uz tirdzniecības centru. Nododot vēlamo darbību, tas ir negatīvs sodītājs par iepriekšējo uzvedību.