Šveices psihologs Jean Piaget izstrādāja bērna attīstības teoriju, kas nosaka, ka bērni progresē četrās kritiskās kognitīvās attīstības pakāpēs . Katru posmu raksturo pārmaiņas, kā bērni saprot un mijiedarbojas ar apkārtējo pasauli.
Piaget četrās intelektuālās attīstības stadijās bija sensorimotora posms no dzimšanas līdz aptuveni 2 gadu vecumam; pirmsoperācijas posms no 2 gadu vecuma līdz 7 gadu vecumam; konkrētā darbības posmā no 7 līdz 11 gadiem un formālajā darbības posmā , kas sākas pusaudža gados un turpina pieaugt.
Sensorimotora posms
Tas agrākais ir Piagetes kognitīvās attīstības teorijā. Viņš aprakstīja šo periodu kā milzīgu izaugsmi un pārmaiņām.
Šīs sākotnējās attīstības fāzes laikā bērni piedzīvo pasauli un iegūst zināšanas, izmantojot savas sajūtas un kustību kustības. Tā kā bērni mijiedarbojas ar viņu vidi, viņi salīdzinoši īsā laika periodā pārdzīvo pārsteidzošu izziņas pieaugumu.
Piaget teorijas pirmais posms ir no dzemdībām līdz aptuveni 2 gadu vecumam, un tā centrā ir bērns, kurš mēģina saprast pasauli. Sensoru motora posmā zīdaiņa zināšanas par pasauli ir ierobežotas ar viņa vai viņas maņu uztveri un kustību aktivitātēm. Uzvedība attiecas tikai uz vienkāršām reakcijām, ko rada sensoro stimuli.
Bērni izmanto prasmes un iemaņas, ar kurām viņi piedzima (piemēram, meklē, piesūc, satver, klausās), lai uzzinātu vairāk par vidi.
Objekta ilgums
Saskaņā ar Piaget teikto, attīstot objekta pastāvīgumu ir viens no svarīgākajiem panākumiem sensmotora attīstības stadijā. Objekta pastāvīgums ir bērna izpratne par to, ka objekti joprojām pastāv, lai gan tos nevar redzēt vai dzirdēt.
Iedomājieties, piemēram, peek-a-boo spēli.
Ļoti jauns zīdainis ticēs, ka otra persona vai objekts patiešām ir pazudis un darbojas kā satriekts vai satriekts, kad objekts atkal parādās. Vecāki zīdaiņi, kas saprot objekta pastāvību, sapratīs, ka persona vai objekts turpina eksistēt arī tad, ja tas nav redzams.
Sensorimotora posma pakārgus
Sensoru motora posmu var iedalīt sešos atsevišķos posmos, kurus raksturo jaunas prasmju attīstīšana:
- Reflekss (0-1 mēnesis) : šajā apakšnozarē bērns izprot vidi tikai ar iedzimtiem refleksiem, piemēram, nepieredzējis un meklē.
- Primārās cirkulārās reakcijas (1-4 mēneši) : šis posms ietver sajūtu un jaunu shēmu koordinēšanu. Piemēram, bērns var nejauši sūkāt īkšķi un pēc tam ar nodomu atkārtot darbību. Šīs darbības tiek atkārtotas, jo zīdainis tos uzskata par patīkamiem.
- Sekundārās apļveida reakcijas (4-8 mēneši) : šajā apakšnozarē bērns kļūst vairāk vērsts uz pasauli un sāk apzināti atkārtot darbību, lai izraisītu reakciju vidē. Piemēram, bērns mērķtiecīgi uzņems rotaļlietu, lai to ievietotu mutē.
- Reakciju koordinēšana (8-12 mēneši) : šajā apakšnozarē bērns sāk izrādīt skaidri apzinātu rīcību. Lai panāktu vēlamo efektu, bērns var arī apvienot shēmas. Bērni sāk izpētīt apkārtējo vidi un bieži vien imitē citu novēroto uzvedību. Šajā laikā sākas arī objektu izpratne, un bērni sāk atpazīt noteiktus objektus kā īpašas īpašības. Piemēram, bērns varētu saprast, ka gravīte skaņu, kad sakrata.
- Terciārās apļveida reakcijas (12-18 mēneši) : bērni uzsāk eksperimentu ar izmēģinājuma un kļūdas laiku piektajā apakšnozarē. Piemēram, bērns var izmēģināt dažādas skaņas vai darbības kā veids, kā piesaistīt uzmanību no aprūpētāja.
- Agrīnās pārstāvības doma (18-24 mēneši) : bērni sāk izstrādāt simbolus, lai pārstāvētu notikumus vai objektus pasaulē galīgajā sensorimotora apakšnozarē. Šajā laikā bērni sāk virzīties uz izpratni par pasauli ar garīgām darbībām, nevis tikai ar darbībām.
> Avoti:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Essential Piaget. New York: pamatskolas grāmatas.
> Piaget, J. (1983). Piageta teorija. P. Mussen (ed). Bērnu psiholoģijas rokasgrāmata. 4. izdevums. Vol. 1. Ņujorka: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Aktuāla pieeja dzīves ilguma attīstībai (4 red.). Ņujorka: McGraw-Hill.