Kā zīdaiņi zina, ka neredzēti objekti turpina pastāvēt
Termins "objekta pastāvīgums" tiek izmantots, lai aprakstītu bērna spēju uzzināt, ka objekti turpina pastāvēt, lai gan tos vairs nevar redzēt vai dzirdēt.
Ja jūs kādreiz esat spēlējis "peek-a-boo" spēli ar ļoti mazu bērnu, tad jūs, iespējams, sapratīsit, kā tas darbojas. Ja objekts ir paslēpts no redzesloka, zīdaiņi, kas atrodas noteiktā vecumā, bieži izjaucas, ka vienums ir pazudis.
Tas ir tādēļ, ka tie ir pārāk jauni, lai saprastu, ka objekts turpina eksistēt, lai gan to nevar redzēt.
Objekta ilgums un Piageta attīstības teorija
Objekta nepārtrauktības jēdzienam ir būtiska nozīme psihologa Jean Piaget izveidotās kognitīvās attīstības teorijā . Attīstības attīstības sensorimotorā , periods, kas ilgst no dzimšanas līdz apmēram diviem gadiem, Piaget ierosināja, ka bērni izprot pasauli, izmantojot savas mehāniskās spējas, piemēram, pieskārienu, redzi, garšu un kustību.
Agrīnā bērnībā zīdaiņi ir ļoti egocentriski. Viņiem nav jēgas, ka pasaule pastāv atsevišķi no viņu viedokļa un pieredzes. Lai saprastu, ka objekti turpina pastāvēt pat tad, ja tie nav redzami, zīdaiņiem vispirms ir jāattīsta objekta garīgā atveidošana.
Piaget minēja šos garīgos attēlus kā shēmas . Shēma ir zināšanu kategorija par kaut ko pasaulē.
Piemēram, zīdainim var būt shēma pārtikai, kas agrīnā bērnībā ir vai nu pudele, vai krūts. Tā kā bērns kļūst vecāks un viņiem ir vairāk pieredzes, viņa vai viņas shēmas palielinās un kļūs daudz sarežģītākas. Ar asimilācijas un izmitināšanas procesu bērni izstrādā jaunas garīgās kategorijas, paplašina savas esošās kategorijas un pat pilnībā pārveido savas pašreizējās shēmas.
Kā attīstās objektu pastāvība
Piaget ierosināja, ka sensmotora attīstības stadijā ir seši apakšaselumi, tostarp:
Dzimst līdz 1 mēnesim: refleksi
Pirmajā sensorimotora posma daļā refleksus ir galvenais veids, kā zīdaini saprot un izpēta pasauli. Refleksīvas atbildes, piemēram, sakņu, nepieredzējis un satriecošs, ir tas, kā bērns mijiedarbojas ar savu vidi.1 līdz 4 mēneši: jaunu shēmu izstrāde
Tālāk primārās apļveida reakcijas noved pie jaunu shēmu veidošanās. Bērns var nejauši sūkāt īkšķi un saprast, ka tas ir patīkams. Viņš tad atkārto rīcību, jo viņš uzskata, ka tas ir patīkami.4 līdz 8 mēneši: nodomu darbības
Aptuveni 4 līdz 8 mēnešu vecumā mazi bērni sāk pievērst daudz lielāku uzmanību apkārtējo pasauli. Viņi pat veiks pasākumus, lai izveidotu atbildi. Piaget minēja tos kā sekundāro cirkulāro reakciju .8 līdz 12 mēneši: lielāka izpēte
No 8 līdz 12 mēnešiem apzinātas darbības kļūst daudz skaidrākas. Zīdaiņi kratīs rotaļlietas, lai radītu skaņas, un to atbildes uz vidi kļūst saskaņotākas un saskaņotākas.12 līdz 18 mēneši: izmēģinājuma un kļūda
Piektajā posmā parādās trešās pakāpes cirkulārās reakcijas . Tie ietver izmēģinājumu un kļūdu un zīdaiņi var sākt veikt darbības, lai iegūtu citu uzmanību.
18 līdz 24 mēneši: parādās objekta pastāvēšana
Piaget uzskatīja, ka reprezentatīvā doma sāk parādīties no 18 līdz 24 mēnešiem. Šajā brīdī bērni kļūst spējīgi veidot priekšstatu pamatiezīmes. Tā kā viņi var simboliski iedomāties lietas, ko nevar redzēt, viņi tagad spēj saprast objekta pastāvību.
Kā Piaget mēra objekta ilgumu
Lai noteiktu, vai objekta pastāvīgums ir bijis, Piaget parādītu zīdainim zīdainim, pirms tas tiek slēpts vai aizņemts. Vienā eksperimenta versijā Piaget paslēptu rotaļlietu zem segas un pēc tam novērotu, vai zīdainis meklē objektu.
Daži zīdaiņi izrādīsies apjukuši vai satraukti par zaudējumiem, savukārt citi zīdaiņi meklēs šo objektu. Piaget uzskatīja, ka bērniem, kuri bija sajukuši, ka rotaļlieta bija aizgājusi, trūka izpratnes par objekta pastāvīgumu, bet tie, kas meklēja rotaļlietu, bija sasnieguši šo attīstības pagrieziena punktu . Piageta eksperimentos tas norisinājās aptuveni 8 līdz 9 mēnešu vecumā.
Nesenie secinājumi Ieteikt objektu ilgumu, kas rodas agrāk
Kaut arī Pjageta teorija bija ārkārtīgi ietekmīga un joprojām ir diezgan populāra, to arī ir kritizējusi. Viena no galvenajām Piageta darba kritikām ir tā, ka viņš bieži nepietiekami novērtēja bērnu spējas.
Pētījums par objekta pastāvīgumu arī apšaubīja dažus Piaget secinājumus. Pētnieki ir spējuši pierādīt, ka ar jauniem bērniem, kas jaunāki par četriem mēnešiem, var saprast, ka objekti joprojām pastāv, lai gan tie nav redzami vai nemanāmi.
Citi pētnieki ir ierosinājuši alternatīvus paskaidrojumus par to, kāpēc zīdaiņi neredz slēptās rotaļlietas. Ļoti maziem bērniem, iespējams, nav nepieciešamās fiziskās koordinācijas, lai meklētu preci. Citos gadījumos mazuļiem var nebūt interese atrast slēpto objektu.
> Avots:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Objektu noturības uztvere: objektīva ilguma izcelsme bērnībā . Bērna attīstības perspektīvas. 2015, 9 (1): 7-13.