Psihosociālās attīstības ceturtā stadija
Rūpniecība pret zemāku pakāpi ir Erik Eriksona psihosociālās attīstības teorijas ceturtais posms. Stage notiek bērnībā vecumā no aptuveni sešiem līdz vienpadsmit gadiem.
Ceturtā psihosociālā posma īss kopsavilkums
- Psihosociālie konflikti: nozare pret nepilngadīgumu
- Galvenais jautājums: "Kā es varu būt labs?"
- Pamatvērtība: kompetence
- Svarīgs notikums (-i): skola
Saskaņā ar Eriksona teoriju, cilvēki progresē virknē posmu, kad tie attīstās un aug. Atšķirībā no daudzām citām attīstības teorijām, Eriksons pievēršas pārmaiņām, kas notiek visā dzīves laikā, no dzimšanas līdz nāvei.
Psihosociālā teorija nav vērsta uz acīmredzamām fiziskām izmaiņām, kas rodas, pieaugot bērniem, bet gan uz sociāli-emocionālajiem faktoriem, kas ietekmē indivīda psiholoģisko izaugsmi. Katrā attīstības punktā cilvēki saskaras ar psihosociālu krīzi. Lai atrisinātu šo krīzi, bērni un pieaugušie saskaras ar attīstības uzdevuma apguvi šajā posmā.
Ja šī prasme ir veiksmīgi sasniegta, tas noved pie spējas, kas veicina mūža labklājību. Piemēram, uzticēšanās panākšana ir pirmā attīstības posma galvenais uzdevums . Tā ir spēja, kas veicina emocionālo veselību visā dzīvē gan bērnībā, gan pieaugušā vecumā.
Tomēr, neuzvarot šos kritiskos uzdevumus, var rasties sociālās un emocionālās cīņas, kas ilgst visu mūžu.
Tātad, kas tieši notiek nozarē salīdzinājumā ar zemākas pakāpes posmu? Kādi faktori veicina vispārējos panākumus šajā attīstības posmā? Kādi ir daži no galvenajiem notikumiem, kas veicina psihosociālo izaugsmi?
Sociālā pasaule paplašinās
Šajā laikā bērna dzīvē svarīga loma ir skolai un sociālajai mijiedarbībai. Bērna sociālā pasaule ievērojami paplašinās, iekļaujoties skolā un iegūstot jaunus draugus ar vienaudžiem. Ar sociālo mijiedarbību bērni sāk attīstīt lepnumu par viņu sasniegumiem un spējām.
Agrākajos posmos bērna mijiedarbība koncentrējās galvenokārt uz aprūpētājiem, ģimenes locekļiem un citiem viņu tuvākajā mājsaimniecībā. Sākot skolas gadus, sociālās ietekmes valstība strauji pieaug.
Draugiem un klasesbiedriem ir nozīme tam, kā bērni progresē visā nozarē salīdzinājumā ar mazvērtības pakāpi. Izmantojot prasmes spēlē un skolas darbu, bērni spēj attīstīt kompetences sajūtu un lepnumu par viņu spējām. Ar kompetentu un spējīgu sajūtu bērni spēj veidot spēcīgu pašnoteikumu .
Sociālās mijiedarbības laikā ar vienaudžiem daži bērni var atklāt, ka viņu spējas ir labākas par viņu draugu īpašībām vai ka viņu talanti ir ļoti vērtīgi no citiem. Tas var izraisīt uzticības sajūtu. Citos gadījumos bērni var uzzināt, ka viņi nav tik spējīgi kā citi bērni, kas var izraisīt nepietiekamas izjūtas.
Skolas darbi palīdz veidot kompetenci un uzticēšanos
Agrīnā attīstības posmā bērni lielākoties spēja iesaistīties jautrības pasākumos un saņemt slavu un uzmanību. Kad skola sākas, tiek novērtēti faktiskie sasniegumi un prasmes. Pedagogu pakāpes un atgriezeniskā saikne mudina bērnus pievērst lielāku uzmanību viņu darba faktiskajai kvalitātei.
Nozares un mazvērtības posma laikā bērni kļūst spējīgi veikt arvien sarežģītākus uzdevumus. Rezultātā viņi cenšas apgūt jaunas prasmes. Bērni, kurus vecāki un skolotāji iecienījuši un atzinīgi novērtējuši, veido kompetences sajūtu un pārliecību par viņu spējām.
Tie, kuri mazu vecāku, skolotāju vai vienaudžu motivāciju saņem vai nedara, apšauba viņu spēju būt veiksmīgiem. Bērni, kas cīnās, lai attīstītu šo kompetences izjūtu, var izkļūt no šī posma ar neveiksmju un nepilnvērtības izjūtu. Tas var noteikt posmu vēlākām attīstības problēmām. Cilvēkiem, kuri nejūtas kompetenti viņu spējai gūt panākumus, retāk var izmēģināt jaunas lietas un, visticamāk, pieņems, ka viņu centieni netiks novērtēti rūpīgi.
Šī posma notikumi var palīdzēt veidot vai mazināt pašpārliecinātību
Pēc Eriksona domām, šis posms ir ļoti svarīgs, lai attīstītu pašapziņu . Skolas un citu sociālo aktivitāšu laikā bērni saņem slavēšanu un uzmanību dažādu uzdevumu izpildei, piemēram, lasīšanai, rakstīšanai, zīmēšanai un problēmu risināšanai .
Bērni, kas labi strādā skolā, visticamāk attīstīs kompetences un pārliecības izjūtu. Viņi jūtas labi par sevi un viņu spējām gūt panākumus.
Bērniem, kuri cīnās ar skolas darbu, var būt grūtāk attīstīt šīs neapmierinātības sajūtas. Tā vietā viņiem var palikt nepietiekamības un zemākas pakāpes izjūta.
Kā vecāki un skolotāji var sekmēt nozares attīstību salīdzinājumā ar nepilngadības pakāpi?
Šajā posmā ir svarīgi gan vecākiem, gan skolotājiem piedāvāt atbalstu un iedrošinājumu. Tomēr pieaugušajiem vajadzētu būt uzmanīgiem, lai nepieļautu sasniegumus ar pieņemšanu un mīlestību. Beznosacījumu mīlestība un pieaugušo atbalsts var palīdzēt visiem bērniem šajā posmā, bet jo īpaši tiem, kas var cīnīties ar zemākas pakāpes izjūtām.
No otras puses, bērni, kas ir pārmācīgi, var attīstīt augstprātības sajūtu. Skaidrs, ka līdzsvars ir būtisks šajā attīstības posmā. Vecāki var palīdzēt bērniem attīstīt reālistiskas kompetences sajūtu, izvairoties no pārmērīgas uzslavas un atlīdzības, veicinot centienus, nevis rezultātu, un palīdzot bērniem attīstīt izaugsmes domāšanas veidu . Pat ja bērni cīnās dažās skolas jomās, bērnu iedrošināšana jomās, kurās viņi izceļas, var palīdzēt veicināt izpratni un sasniegumus.
Rūpniecības un zemestības piemērs
Iespējams, ka vislabākais veids, kā iztēloties, kā nozare un nepilngadības stadija var ietekmēt bērnu, ir aplūkot piemēru. Iedomājieties divus bērnus tajā pašā 4. klases klasē.
Olivia grūti atrast zinātnes stundas, bet viņas vecāki ir gatavi viņai katru nakti palīdzēt mājasdarbā. Viņa arī lūdz skolotāju palīdzību un sāk saņemt atbalstu un slavēt par viņas centieniem.
Jack arī cīnās ar zinātni, bet viņa vecāki nav ieinteresēti palīdzēt viņam ar viņu nakts mājasdarbu. Viņš jūtas slikti par zemajām pakāpēm, ko viņš saņem par saviem zinātnes uzdevumiem, bet nav pārliecināts, ko darīt ar situāciju. Viņa skolotājs kritiski vērtē viņa darbu, bet nesniedz nekādu papildu palīdzību vai padomu. Galu galā Jack vienkārši atsakās, un viņa pakāpes kļūst vēl sliktākas.
Lai gan abi bērni cīnījās ar šo skolas aspektu, Olīvija saņēma atbalstu un iedrošinājumu, kas viņai bija vajadzīga, lai pārvarētu šīs grūtības, un joprojām veidotu meistarības sajūtu. Jack tomēr trūka sociālā un emocionālā iedrošinājuma, kas viņam vajadzīgs. Šajā jomā Olīvija, visticamāk, attīstīs nozares izjūtu, kurā Džekam paliks mazvērtības izjūtas.
> Avoti:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Cilvēka uzvedība sociālajā vidē: sociālo sistēmu pieeja. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Personības psiholoģija: viedokļi, pētījumi un lietojumi. Wiley-Blackwell; 2009.
> Eriksons, EH Bērnība un sabiedrība. New York: Random House; 2014.