Dažas galvenās idejas par to, kā bērni aug un attīstās
Bērnu attīstības teorijas koncentrējas uz to, kā paskaidrot, kā bērni mainās un aug bērnības gaitā. Šādas teorijas koncentrējas uz dažādiem attīstības aspektiem, tostarp sociālo, emocionālo un kognitīvo izaugsmi.
Cilvēka attīstības pētījums ir bagāts un daudzveidīgs priekšmets. Mums visiem ir personīga pieredze ar attīstību, taču dažreiz ir grūti saprast, kā un kāpēc cilvēki aug, mācās un rīkojas tāpat kā viņi dara.
Kāpēc bērni izturas noteiktā veidā? Vai viņu uzvedība ir saistīta ar viņu vecumu, ģimenes attiecībām vai individuāliem temperaments? Attīstības psihologi cenšas atbildēt uz šādiem jautājumiem, kā arī saprast, izskaidrot un prognozēt uzvedību, kas notiek visā dzīves laikā.
Lai saprastu cilvēka attīstību, ir radušās vairākas dažādas bērnu attīstības teorijas, lai izskaidrotu dažādus cilvēka augšanas aspektus.
Bērnu attīstības teorijas: pamatinformācija
Attīstības teorijas nodrošina pamatu domāšanai par cilvēka izaugsmi un mācīšanos. Bet kāpēc mēs mācāmies attīstību? Ko mēs varam mācīties no attīstības psiholoģiskās teorijas? Ja jūs kādreiz esat domājuši par to, kas motivē cilvēku domāšanu un uzvedību, izpratne par šīm teorijām var sniegt noderīgu ieskatu indivīdos un sabiedrībā.
Mūsu izpratne par bērnu attīstību ir mainījusies gadu gaitā
Bērna attīstība, kas notiek no dzimšanas līdz pieaugušam vecumam, lielā mērā tiek ignorēta visā cilvēces vēsturē.
Bērnus bieži skatīja vienkārši kā mazu pieaugušo versijas un maz uzmanības tika pievērsta daudzajiem sasniegumiem kognitīvās spējas, valodas lietošanā un fiziskajā izaugsmē, kas notiek bērnībā un pusaudža gados.
Interese par bērnu attīstību visbeidzot sāka parādīties 20. gadsimta sākumā, bet tai bija tendence koncentrēties uz patoloģisku uzvedību.
Galu galā pētnieki kļuva aizvien vairāk ieinteresēti citās tēmās, tostarp tipiskā bērna attīstībā, kā arī ietekmē attīstību.
Bērnu attīstības izpēte ļauj saprast daudzas pārmaiņas, kas notiek
Kāpēc ir svarīgi izpētīt, kā bērni aug, mācās un mainās? Bērna attīstības izpratne ir būtiska, jo tā ļauj mums pilnībā novērtēt kognitīvo, emocionālo, fizisko, sociālo un izglītības izaugsmi, ko bērni iziet no dzimšanas un agrīnā pilngadības periodā.
Dažas no galvenajām bērnu attīstības teorijām ir pazīstamas kā grand teorijas; viņi cenšas aprakstīt katru attīstības aspektu, bieži izmantojot stadijas pieeju. Citi ir pazīstami kā mini teorijas; viņi koncentrējas tikai uz diezgan ierobežotu attīstības aspektu, tādu kā izziņas vai sociālā izaugsme.
Tālāk ir tikai daži no daudzajiem bērnu attīstības teorijas, ko ir ierosinājuši teorētiķi un pētnieki. Jaunākās teorijas apraksta bērnu attīstības stadijas un nosaka tipisko vecumu, pēc kuriem notiek šie izaugsmes atskaites .
Freuda psihesksuālās attīstības teorija
Psihoanalīzes teorija radās ar Sigmunda Freida darbu . Savā klīniskajā darbā ar pacientiem, kas cieš no garīgām slimībām, Freids atzina, ka bērnības pieredze un bezsamaĦas vēlmes ietekmē uzvedību.
Saskaņā ar Freudu teikto, konflikti, kas notiek katrā no šiem posmiem, var ietekmēt personību un uzvedību visa mūža garumā.
Freids piedāvāja vienu no pazīstamākajām lielajām bērnu attīstības teorijām. Saskaņā ar Freudas psihesksuālo teoriju bērna attīstība notiek vairākos posmos, kas koncentrējas uz dažādām ķermeņa baudām. Katrā posmā bērns saskaras ar konfliktiem, kuriem attīstības procesā ir nozīmīga loma.
Viņa teorija liecināja, ka libido enerģija koncentrējās uz dažādām erogēnajām zonām noteiktos posmos. Progresa neveiksme posmā var izraisīt fiksāciju tajā brīdī, kad Freud uzskatīja, ka tas varētu ietekmēt pieaugušo uzvedību.
Tātad, kas notiek, kad bērni pabeidz katru posmu? Un kas varētu notikt, ja bērns kādā noteiktā attīstības brīdī slikti? Katra posma veiksmīga pabeigšana noved pie veselīgas pieaugušo personības veidošanās. Ja konkrēta posma konflikti nav atrisināti, var rasties fiksācijas, kas pēc tam var ietekmēt pieaugušo uzvedību.
Kaut arī dažas citas bērnu attīstības teorijas liecina, ka personība turpina mainīties un attīstīties visā dzīves laikā, Freids uzskatīja, ka tā bija agrīna pieredze, kam bija vislielākā loma attīstības veidošanā. Pēc Freuda teiktā, personību lielākoties nosaka akmens pēc piecu gadu vecuma.
Eriksona psihosociālā attīstības teorija
Psihoanalītiskā teorija bija ārkārtīgi ietekmīgs spēks XX gadsimta pirmajā pusē. Freuda iedvesmotie un ietekmētie turpināja paplašināties pēc Freuda idejām un attīstīt savas teorijas. No šiem neo-freīdiem Erik Eriksona idejas ir kļuvušas, iespējams, vislabāk zināmās.
Eriksona astoņu pakāpju psihosociālās attīstības teorija raksturo izaugsmi un pārmaiņas visā dzīvē, koncentrējoties uz sociālo mijiedarbību un konfliktiem, kas rodas dažādos attīstības posmos.
Lai gan Eriksona psihosociālās attīstības teorija bija līdzīga ar Freudu, tā daudzos veidos ir dramatiski atšķirīga. Neņemot vērā seksuālo interešu kā virzītājspēka attīstību, Eriksons uzskatīja, ka sociālajai mijiedarbībai un pieredzei ir izšķirošas lomas.
Viņa astoņu posmu cilvēces attīstības teorija aprakstīja šo procesu no bērnības līdz nāvei. Katrā posmā cilvēki saskaras ar attīstības konfliktu, kas ietekmē vēlāku darbību un tālāku izaugsmi.
Erik Eriksona psihosociālā teorija atšķirībā no daudzām citām attīstības teorijām koncentrējas uz attīstību visā dzīves garumā. Katrā posmā bērni un pieaugušie saskaras ar attīstības krīzi, kas kalpo par galveno pagrieziena punktu. Veiksmīgi vadot katra posma izaicinājumus, rodas mūžizglītības psiholoģiskais labums.
Uzvedības bērnu attīstības teorijas
Divdesmitā gadsimta pirmajā pusē psiholoģijā kļuva par dominējošo spēku jauna skolas doma, kas pazīstama kā biheiviorisms. Biheivioristi uzskatīja, ka psiholoģijai vajadzēja koncentrēties tikai uz vērojamu un skaitliski nosakāmu uzvedību, lai kļūtu par zinātnisku disciplīnu.
Saskaņā ar uzvedības perspektīvām visu cilvēka uzvedību var aprakstīt kā ietekmi uz vidi. Daži biheivistiķi, piemēram, John B. Watson un BF Skinner , uzstāja, ka mācīšanās notiek tikai asociācijas un nostiprināšanas procesā.
Bērnu attīstības uzvedības teorijas koncentrējas uz to, kā vides mijiedarbība ietekmē uzvedību un balstās uz teorētiķu teorijām, piemēram, John B. Watson, Ivan Pavlov un BF Skinner. Šīs teorijas nodarbojas tikai ar novēroto uzvedību. Attīstība tiek uzskatīta par reakciju uz atlīdzību, sodīšanu, stimuliem un nostiprināšanu.
Šī teorija ievērojami atšķiras no citām bērnu attīstības teorijām, jo tā neņem vērā iekšējās domas vai jūtas. Tā vietā tā koncentrējas vienīgi uz to, kā pieredze pierāda, kas mēs esam.
Divas svarīgas mācīšanās metodes, kas radās no šīs pieejas attīstībai, ir klasiskā kondicionēšana un operantu kondicionēšana . Klasiskā kondicionēšana ietver mācīšanos, apvienojot dabiski radītu stimulu ar iepriekš neitrālu stimulu. Operatora kondicionēšana izmanto stiegrojumu un sodu, lai mainītu uzvedību.
Piaget kognitīvās attīstības teorija
Kognitīvā teorija ir saistīta ar cilvēka domāšanas procesu attīstību. Tas arī aplūko, kā šie domāšanas procesi ietekmē to, kā mēs saprotam un mijiedarbosies ar pasauli. Piaget ierosināja ideju, kas tagad šķiet acīmredzama, taču palīdzēja radikāli mainīt domāšanu par bērnu attīstību: bērni domā savādāk nekā pieaugušie .
Teorētisks Jean Piaget ierosināja vienu no ietekmīgākajām kognitīvās attīstības teorijām . Viņa kognitīvā teorija mēģina aprakstīt un izskaidrot domu procesu un garīgo stāvokļu attīstību. Tas arī aplūko, kā šie domāšanas procesi ietekmē veidu, kā mēs saprotam un mijiedarbosies ar pasauli.
Tad Piaget ierosināja kognitīvās attīstības teoriju, lai ņemtu vērā bērnu intelektuālās attīstības soļus un secību.
- Sensorimotora posms: laika posms no dzimšanas līdz diviem gadiem, kad zīdaiņa zināšanas par pasauli ir ierobežotas ar viņa vai viņas maņu uztveri un kustību aktivitātēm. Uzvedība attiecas tikai uz vienkāršām reakcijām, ko rada sensoro stimuli.
- Pirmsoperācijas posms: periods no 2. līdz 6. gadam, kurā bērns mācās izmantot valodu. Šajā posmā bērni vēl nesaprot konkrētu loģiku, nevar garīgi manipulēt ar informāciju un nespēj uztvert citu cilvēku viedokli.
- Betona darbības posms: laika posms no 7 līdz 11 gadiem, kurā bērni labāk izprot stresa operācijas. Bērni loģiski domā par konkrētiem notikumiem, bet viņiem ir grūti izprast abstraktus vai hipotētiskus jēdzienus.
- Formālais darbības posms: laiks no 12 gadu vecuma līdz pilngadībai, kad cilvēki attīsta spēju domāt par abstraktiem jēdzieniem. Šajā posmā parādās arī tādas prasmes kā loģiskā domāšana, deduktīvie pamatojumi un sistemātiska plānošana.
Bowlby's pielikumu teorija
Ir daudz pētījumu par bērnu sociālo attīstību. Džons Bovblis ierosināja vienu no agrākajām sociālās attīstības teorijām. Bowlby uzskatīja, ka agrīnām attiecībām ar aprūpētājiem ir liela nozīme bērnu attīstībā un turpina ietekmēt sociālo attiecības visā dzīvē.
Bowlby pieķeršanās teorija lika domāt, ka bērni piedzimst ar iedzimtu nepieciešamību veidot pielikumus. Šādi pielikumi palīdz izdzīvot, nodrošinot, ka bērns saņem aprūpi un aizsardzību. Ne tikai to, bet šie pielikumi raksturojas ar skaidriem uzvedības un motivācijas modeļiem. Citiem vārdiem sakot, gan bērni, gan aprūpētāji iesaistās uzvedībā, lai nodrošinātu tuvumu. Bērni cenšas palikt tuvu un savienoti ar saviem aprūpētājiem, kas savukārt nodrošina drošu patvērumu un drošu pamatu izpētei.
Pētnieki ir paplašinājuši arī Bowlby oriģinālos darbus un ir ierosinājuši, ka pastāv vairāki dažādi piesaistes stili . Bērni, kas saņem konsekventu atbalstu un aprūpi, visticamāk izstrādā drošu piesaistes stilu, savukārt tiem, kuri saņem mazāk uzticamu aprūpi, var veidoties divdomīgs izvairīšanās vai nesankcionētais stils.
Bandura sociālās mācīšanās teorija
Sociālās mācīšanās teorija balstās uz psihologa Alberta Bandura darbu . Bandura uzskatīja, ka kondicionēšanas un nostiprināšanas process nevar pietiekami izskaidrot visu cilvēku mācīšanos. Piemēram, kā sagatavošanas process var būt saistīts ar uzkrāto uzvedību, kas nav pastiprināta, izmantojot klasisko kondicionēšanu vai operantu kondicionēšanu?
Saskaņā ar sociālās mācīšanās teoriju, uzvedību var apgūt arī novērošanā un modelēšanā. Novērojot citu cilvēku rīcību, tostarp vecākus un vienaudžus, bērni attīstās jaunas prasmes un iegūst jaunu informāciju.
Bandura bērna attīstības teorija liecina, ka novērošanai ir izšķiroša nozīme mācīšanās procesā, taču šim novērojumam ne vienmēr ir jāuzskata dzīvā modeļa skatīšanās. Tā vietā cilvēki var iemācīties, klausoties verbālos norādījumus par to, kā veikt uzvedību, kā arī, ievērojot reālās vai izdomātās rakstzīmes, parādot uzvedību grāmatās vai filmās.
Vigotskas sociokulturālā teorija
Vēl viens psihologs Lev Vygotsky ierosināja sēklu mācīšanās teoriju, kas ir kļuvusi ļoti ietekmīga, jo īpaši izglītības jomā. Kā Piaget, Vigotsky ticēja, ka bērni mācās aktīvi un ar praktisku pieredzi. Viņa sociokulturālā teorija arī ieteica vecākiem, aprūpētājiem, vienaudžiem un kultūru kopumā atbildēt par augstākās pakāpes funkciju attīstību.
Pēc Vigotskis domām, mācīšanās ir pēc būtības sociāls process. Mijiedarbojoties ar citiem, mācīšanās kļūst integrēta cilvēka izpratnei par pasauli. Šī bērna attīstības teorija arī ieviesa proksimālās attīstības zonas jēdzienu, kas ir plaisa starp to, ko persona var darīt ar palīdzību un ko viņi var darīt sev. Ar citu zinošāku palīdzību cilvēki spēj pakāpeniski apgūt un uzlabot savas prasmes un izpratnes apjomu.
Vārds no
Kā redzat, daži no psiholoģijas pazīstamākajiem domātājiem ir izstrādājuši teorijas, lai palīdzētu izpētīt un izskaidrot dažādus bērnu attīstības aspektus. Kaut arī ne visas šīs teorijas šodien ir pilnībā pieņemtas, tām visiem bija nozīmīga ietekme uz mūsu izpratni par bērnu attīstību. Mūsdienās psihologi bieži izmanto dažādas teorijas un perspektīvas, lai saprastu, kā bērni aug, uzvedas un domā.
Šīs teorijas ir tikai daži no dažādiem domāšanas veidiem par bērnu attīstību. Patiesībā, pilnīgi izprotot, kā bērni mainās un aug bērnības gaitā, ir jāapskata daudzi dažādi faktori, kas ietekmē fizisko un psiholoģisko izaugsmi. Gēni, vide un mijiedarbība starp šiem diviem spēkiem nosaka, kā bērni aug fiziski un garīgi.
> Avoti
> Berk, LE. Bērna attīstība. 8. izdevums ASV: Pearson Education, Inc; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Bērnu attīstības teorijas un kritiskās perspektīvas, otrais izdevums. New York: Routledge; 2015. gads.